модели специалиста по социальной работе

вебкам сайт модели

Свободный график работы. Возможность самостоятельно планировать рабочее время. Возможность совмещать с основной занятостью.

Модели специалиста по социальной работе

Личностный рост рассматривают как предпосылку профессионального роста. Обучение в основном индивидуальное с опорой на психологические теории;. Обучение проходит в процессе реальной деятельности, в ходе наблюдений студента за практической работой супервизора и копирования моделей и стиля работы, с опорой на теории поведения;. Подход сосредоточен в большей мере на приобретении практических навыков. Требуется строгое соблюдение правил, инструкций, режима и т. Опора на теории управления;. В последние годы модель структурированного обучения приобретает все большее распространение как обещающая наибольшую эффективность.

В Российской Федерации лишь в г. Приказами Госкомитета СССР по народному образованию были учреждены новые специальности «Социальная педагогика» и «Социальная работа» [5; 6]. В настоящее время в России готовят социальных педагогов и социальных работников по таким специализациям, как социальный педагог семейного профиля, сельский социальный педагог, социальный этнолог, специалист по организации культурного досуга, валеолог, социальный работник по вопросам работы с инвалидами, социальный педагог, оказывающий помощь подросткам с девиантным поведением, муниципальный социальный работник.

Мы рассматриваем исторический и современный опыт профессиональной подготовки в США и странах Западной Европы сквозь призму и приоритеты отечественной профессиональной школы и педагогики. Обучение социальных работников в этих странах отражает специфику национальных систем образования, которые значительно отличаются друг от друга, и даже в пределах одной страны используются различные модели подготовки. Содержание образования, на наш взгляд, — более широкое понятие по отношению к содержанию обучения, так как обучение — это одно из средств получения образования.

Содержание подготовки специалистов в нашем случае равнозначно содержанию обучения. Технологии подготовки специалистов мы понимаем как систему средств, методов и управления учебно-воспитательным процессом, позволяющую реализовать его содержание. Данную концепцию формулируют в своих работах Г. Бернгард, С. Дейл, Дж. Конант, Р. Мейнерт, А. Мендельсон, А. Норман, Р. Хугман, Т. Ильина, С. Содержание профессиональной подготовки социальных работников находится в постоянном движении, оно видоизменяется с возникновением новых социальных проблем.

В связи с этим расширяются и видоизменяются задачи и функции, формы и методы обучения. Однако цель профессионального образования остается неизменной — подготовка квалифицированных профессионально-компетентных специалистов. Справедливо рассматривая цель как идеальное предвидение результатов учебной деятельности, теоретики социальной работы делают попытки через систему требований определить «модель» совокупного специалиста, его профессиональный облик, что могло бы дать им в конечном итоге возможность установить профиль специализации подготовки кадров, построить схему учебного плана и определить в нем соотношение дисциплин общенаучного и профессионального циклов.

Оптимальное сочетание универсализации и специализации в содержании профессиональной подготовки определяет в конечном счете и конкурентоспособность социального работника. Под моделью подготовки специалиста многие зарубежные ученые понимают совокупность профессиональных качеств специалиста и социально-психических свойств, обеспечивающих ему социально-профессиональную активность. Модель — своеобразный эталон.

Российские ученые используют моделирование при изучении проблем подготовки кадров специалистов. Моделирование требует системного рассмотрения с одной стороны — профессиональной деятельности, к которой готовят обучающихся модель деятельности , с другой — содержание образования и обучения модель подготовки. Тем самым модели в свернутом виде отражают наиболее существенные черты деятельности и подготовки.

Модель подготовки специалиста — система, отображающая или воспроизводящая существующие или проектируемые структуры, состав и содержание обучения специалиста и организацию учебного процесса, обеспечивающую их реализацию. Отечественные ученые выделяют личностную модель, модель подготовки специалиста, модель педагогических процессов и пр. При разработке модели подготовки специалиста учитываются общие требования к конкретному уровню образованности начальное, среднее, высшее профессиональное , а также реальные возможности подготовки исходная база образования обучающихся, продолжительность — нормативные сроки обучения.

В процессе разработки модели подготовки специалиста решаются такие проблемы, как определение состава и содержания необходимых и достаточных знаний для успешного решения профессиональных задач определение соотношения теоретической и практической подготовки; учет необходимости опережающего прогностического характера образования; выбор форм организации учебного процесса с учетом ранее полученного образования.

Модель профессионально-практической подготовки социальных работников представлена в учебном плане и комплексе учебных программ по учебным дисциплинам и видам практики. Развертывание модели подготовки специалиста осуществляется за счет раскрытия содержания учебной информации и указания комплекса учебных задач, заданий и упражнений, обеспечивающих формирование системы знаний и умений, способствующих развитию профессионально-важных качеств.

В нашей концепции в основу построения модели положена деятельность специалиста в рыночных условиях. Модель профессионально-практической подготовки социальных работников может быть разработана на основе педагогической деятельности, предусматривающей целостную совокупность инвариантных видов деятельности. Такая модель в свернутом виде позволяет получить опережающую информацию о содержании и средствах обучения, необходимых для прогнозирования.

Она позволяет лучше определить те качества, которыми должны обладать специалисты по социальной работе в рыночных условиях. Возможен следующий порядок подготовки: первоначальное накопление опыта социально-педагогической работы, теоретические знания, построенные на основе наблюдаемых фактов и явлений; подготовка новых задач для практической работы; новая теоретическая обработка полученных материалов, завершающий синтезирующий курс.

Создание модели подготовки специалиста предполагает целостное комплексное видение содержания обучения, включающего такие элементы как:. Определяя специфику модели подготовки социального работника в рыночных условиях, необходимо учитывать то, что она ставит перед собой задачу многоуровневой социализации молодежи, населения в целом, участие в преобразовании этой среды с учетом решения педагогических проблем, то есть педагогизацию окружающей среды, преобразование социальных отношений и среды обитания личности.

Закирова В. Власова В. Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания» Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления. В статье дается сравнительный анализ моделей подготовки социальных работников в США, странах Западной Европы и в России. Несмотря на схожесть задач, они имеют различия в подходах, методах и организации. В статье раскрываются теоретические модели подготовки социальных работников в США: психоаналитическая, экзистенциальная, бихевиористская, когнитивная и системная.

Представлены европейские модели подготовки социальных работников на примере Финляндии, Исландии, Эстонии, Швеции и др. В настоящее время в мире существует большое разнообразие учебных заведений по подготовке социальных работников. Указывается, что образование в области социальной работы может являться частью профессионально-технического образования, частью высшего образования, отдельной и интегрированной частью университетского образования.

Отдельное внимание в статье уделяется особенностям подготовки социальных работников в России в контексте приоритетов отечественного профессионального образования. Статья в формате PDF. Бандура А. Валеева Р. Ефимова М. Подготовка социальных работников и социальных педагогов в вузах Германии: дис.

Маслоу А. Психология личности. Даля сопровождение трактуется как действие по глаголу «сопровождать», то есть «провожать, сопутствовать, идти вместе для проводов, провожать, следовать» [3]. Система формирования профессиональной подготовки социального работника является педагогической, о чем свидетельствуют выделенные в научной литературе признаки таких систем, а именно:. Для построения педагогической системы формирования профессиональной готовности будущего социального работника воспользуемся методом педагогического проектирования.

При проектировании педагогической системы существует определенная логика, которая представляется как ряд взаимосвязанных событий. По мнению Гарашкиной Н. Концептуальная модель системы - это аналог системы, отражающей ее ведущий замысел, основные принципы построения и функционирования.

При разработке модели подготовки социальных работников мы исходили из общей стратегии развития социального образования в России, где вопрос о специализации является приоритетным. Так, А. Панов, Е. Холостова указывают на то, что «подготовка кадров по специальности «социальная работа» должна быть в определенной степени направлена на будущую профессиональную деятельность студентов, то есть иметь не только фундаментальный, но и практико-ориентированный характер» [5].

Модель формирования профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, предстает в виде целостной системы и включает совокупность таких компонентов, как целевой, содержательный, технологический, результативно-коррекционный рис. Модель формирования профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.

Целевой компонент определяется потребностями совершенствования подготовки социального работника в вузе и формирования профессиональной компетентности будущего социального работника. Основной целью деятельности социального работника является содействие в реализации жизненных, потенциально содержащихся в каждом человеке сил для самообеспечения и саморазвития.

Содержательный компонент модели формирования профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, обусловлен содержанием профессионального обучения, включающим в себя учебный цикл основной образовательной программы УЦ ООП , учебно-практическую, исследовательскую и волонтерскую добровольческую деятельность. Важнейшим средством профессионального самоопределения является практическая деятельность, так как в ней синтезируются учебно-практическая и волонтерская деятельность, она организуется с первого курса обучения студентов в вузе и создает предпосылки к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности, в результате чего образуется взаимосвязанная система знаний и умений.

Значение практической деятельности в профессиональном образовании рассматривалось многими педагогами. О взаимообусловленности процессов овладения теоретическими знаниями и формирования практических умений и навыков писали К. Ушинский, Н. Крупская, П. Блонский, С. Шацкий и другие ученые. В большей степени усиление практической ориентированности в процессе профессиональной подготовки предполагается в ходе обучения специалистов в области социальной работы.

На практическую направленность этой профессии указывают М. Доэл, С. Шардлоу: «В каких бы формах ни осуществлялась социальная работа - с отдельными людьми, семьями, группами или сообществами; с акцентом на помощь, поддержку, защиту, консультирование или социальное развитие, она всегда сохраняет свой практический характер» [4]. Важнейшим требованием к современному образованию становится не только предоставление обучаемым системы знаний, но и вооружение их продуктивными способами, умениями приобретать, применять на практике, преобразовывать и вырабатывать самостоятельно новые научные знания в любой сфере своей будущей профессиональной деятельности [1].

На кафедре социальной работы и социального права филиала РГСУ в г. Брянске накоплен богатый опыт подготовки высококвалифицированных специалистов по социальной работе. Этому способствует поставленная на систематическую основу научно-исследовательская деятельность студентов, осуществляемая в рамках функционирования Студенческой академии социальных наук. Как правило, в основе деятельности Студенческой академии социальных наук лежат те проблемы, которые кафедра изучает на протяжении многих лет или которые могут быть интересны ей на перспективу.

Так, интегральными научно-теоретическими разработками кафедры социальной работы и социального права служат такие темы:. Волонтерство в современной теории и практике социальной работы рассматривается как целенаправленное, систематическое привлечение к социально значимой деятельности добровольных помощников; формирование инициативных групп благотворительной направленности.

Значимую роль в содержательном компоненте профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, приобретает волонтерская деятельность студентов. Это объясняется несколькими причинами. Во-первых, волонтерская деятельность студентов способствует формированию мотивов на дальнейшую профессиональную деятельность.

Во-вторых, волонтерская деятельность в интернатных учреждениях является незаменимой помощью социальным работникам и социальным педагогам. В-третьих, взаимодействие студентов-волонтеров с воспитанниками способствует расширению их социальных связей и отношений с окружающим миром, формированию коммуникативных навыков, установлению дружеских отношений и т. В-четвертых, деятельность в студенческом отряде создает условия для самореализации студентов, формирования у них профессиональных умений и навыков.

Технологический компонент модели профессиональной подготовки зависит от этапов процесса профессиональной подготовки будущего специалиста по социальной работе к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, в связи с этим можно выделить следующие этапы:. Моделируя процесс подготовки студентов университета к социальной работе, необходимо учитывать, прежде всего, следующие условия:. Таким образом, традиционная система профессиональной подготовки социальных работников не вносит существенных изменений в формирование готовности студентов к профессиональной деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей.

В связи с этим необходимо пересматривать содержание и технологию профессионального обучения студентов. Такой пересмотр предполагает ряд педагогических условий, реализация которых позволяет достигать высокого уровня сформированности всех компонентов профессиональной готовности будущих социальных работников к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей. Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания» Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления.

Статья написана на одну из актуальных на сегодняшний день тем: о роли и значении профессиональной подготовки социальных работников для сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей.

МОДЕЛЬНОЕ АГЕНСТВО ЯКУТСК

Прежде всего это психолого-ориентированные модели, разновидностью которых являются традиционные психодинамические модели, основанные на психоанализе 3. В чистом виде психоанализ сейчас используется довольно редко, хотя в течение долгого времени он был основой работы на индивидуально-личностном уровне или «работы со случаем» «case study». Философия экзистенциализма, на которой основаны психолого-ориентированные модели социальной работы, подчеркивает постулат свободы и бесконечного потенциала каждой личности.

Такая мировоззренческая позиция логически обусловливает субъект-субъектные отношения специалиста и клиента; недирективность воздействия; клиентоцентрированность, личностный рост и развитие потенциала личности. Роджерс, основатель гуманистической модели, считал, что именно отношения клиента и социального работника должны стать моделью конструктивных межличностных отношений.

Сама же личность постоянно меняется и изменяет представления о себе и своем жизненном опыте в процессе бесконечной самоактуализации, развитии, росте. Идеальная личность по А. Маслоу представлена в концепции самоактуализации. Принципы гуманистической модели являются универсальными и воспринимаются как очевидные в современной теории и практике социальной работы [2; 4]. Бихевиористская модель делает основной акцент на наблюдаемом поведении клиента.

Особый вклад бихевиоризма заключается в том, что в социальной работе стали проводиться эмпирические исследования как необходимый и исходный этап этой работы. Для моделей, основанных на необихевиоризме, в частности теории социального научения американского социального психолога Альберта Бандуры, характерно то, что люди имитируют некоторые публично одобренные стереотипы социального поведения.

Бандура отмечает, что навыки социального поведения, приобретенные в результате имитации, отличаются устойчивостью по отношению к внешним воздействиям, с трудом поддаются изменениям. По мнению зарубежных специалистов, прикладное значение идей А. Бандуры приобретает особый смысл в тех случаях, когда специалист социальной работы должен выработать у клиента определенные навыки и умения при его реабилитации или изменить какие-либо поведенческие стереотипы [1].

Когнитивная модель подчеркивает необходимость рационального контроля над поведением со стороны клиента. Основу данной модели составляет тезис о существовании единственной реальности, конструируемой самим субъектом. Применительно к социальной работе это означает, что восприятие клиента должно рассматриваться не как ошибочное, а всего лишь как отличное от других. Системная модель, имеющая несколько разновидностей, теоретически обоснованная американскими специалистами А.

Пинкусом и А. Минаханом, является на сегодняшний день одной из самых популярных [7]. Европейская модель практического обучения специалистов в области социальной работы имеет существенные отличия от американской, что обусловлено исторически сложившимися традициями в практике и богатым опытом первые программы профессиональной подготовки социальных работников появились сначала в Амстердаме, затем в Берлине, Лондоне.

В настоящее время в Европе существует большое разнообразие учебных заведений по подготовке социальных работников и социальных педагогов. В различных странах Европы, например, образование в области социальной работы может являться частью профессионально-технического образования, частью высшего образования, отдельной и интегрированной частью университетского образования.

Образование в области социальной работы находится в состоянии перехода от среднего профессионального образования к высшему образованию [3, с. В Финляндии, Исландии, Эстонии, Швеции возможно получение степени магистра и доктора социальной работы на базе университетского образования. В некоторых странах, например, в Австрии, Испании, Норвегии, Чехии существует много возможностей для продолжения образования, но нет достаточной координации между различными частными организациями, государственными агентствами, профессиональными ассоциациями, участвующими в обучении.

Важным этапом в развитии подготовки социальных педагогов и работников явилось появление новых школ и восстановление старых после распада социалистической системы в — гг. В странах Западной Европы, как и в США, студенты изучают социальную работу на двух уровнях: колледжа и агентства.

Обучение в агентствах стало играть значительную роль. Огромное внимание стало уделяться обучению и поддержке сотрудников агентств, которые специализируются на работе со студентами. Можно выделить следующие модели практического обучения социальных работников в странах Западной Европы:. Студент становится как бы клиентом супервизора. Личностный рост рассматривают как предпосылку профессионального роста.

Обучение в основном индивидуальное с опорой на психологические теории;. Обучение проходит в процессе реальной деятельности, в ходе наблюдений студента за практической работой супервизора и копирования моделей и стиля работы, с опорой на теории поведения;. Подход сосредоточен в большей мере на приобретении практических навыков. Требуется строгое соблюдение правил, инструкций, режима и т. Опора на теории управления;.

В последние годы модель структурированного обучения приобретает все большее распространение как обещающая наибольшую эффективность. В Российской Федерации лишь в г. Приказами Госкомитета СССР по народному образованию были учреждены новые специальности «Социальная педагогика» и «Социальная работа» [5; 6]. В настоящее время в России готовят социальных педагогов и социальных работников по таким специализациям, как социальный педагог семейного профиля, сельский социальный педагог, социальный этнолог, специалист по организации культурного досуга, валеолог, социальный работник по вопросам работы с инвалидами, социальный педагог, оказывающий помощь подросткам с девиантным поведением, муниципальный социальный работник.

Мы рассматриваем исторический и современный опыт профессиональной подготовки в США и странах Западной Европы сквозь призму и приоритеты отечественной профессиональной школы и педагогики. Обучение социальных работников в этих странах отражает специфику национальных систем образования, которые значительно отличаются друг от друга, и даже в пределах одной страны используются различные модели подготовки. Содержание образования, на наш взгляд, — более широкое понятие по отношению к содержанию обучения, так как обучение — это одно из средств получения образования.

Содержание подготовки специалистов в нашем случае равнозначно содержанию обучения. Технологии подготовки специалистов мы понимаем как систему средств, методов и управления учебно-воспитательным процессом, позволяющую реализовать его содержание. Данную концепцию формулируют в своих работах Г. Бернгард, С. Дейл, Дж. Конант, Р. Мейнерт, А. Мендельсон, А. Норман, Р. Хугман, Т. Ильина, С. Содержание профессиональной подготовки социальных работников находится в постоянном движении, оно видоизменяется с возникновением новых социальных проблем.

В связи с этим расширяются и видоизменяются задачи и функции, формы и методы обучения. Однако цель профессионального образования остается неизменной — подготовка квалифицированных профессионально-компетентных специалистов.

Справедливо рассматривая цель как идеальное предвидение результатов учебной деятельности, теоретики социальной работы делают попытки через систему требований определить «модель» совокупного специалиста, его профессиональный облик, что могло бы дать им в конечном итоге возможность установить профиль специализации подготовки кадров, построить схему учебного плана и определить в нем соотношение дисциплин общенаучного и профессионального циклов.

Оптимальное сочетание универсализации и специализации в содержании профессиональной подготовки определяет в конечном счете и конкурентоспособность социального работника. Под моделью подготовки специалиста многие зарубежные ученые понимают совокупность профессиональных качеств специалиста и социально-психических свойств, обеспечивающих ему социально-профессиональную активность.

Модель — своеобразный эталон. Так, А. Панов, Е. Холостова указывают на то, что «подготовка кадров по специальности «социальная работа» должна быть в определенной степени направлена на будущую профессиональную деятельность студентов, то есть иметь не только фундаментальный, но и практико-ориентированный характер» [5]. Модель формирования профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, предстает в виде целостной системы и включает совокупность таких компонентов, как целевой, содержательный, технологический, результативно-коррекционный рис.

Модель формирования профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей. Целевой компонент определяется потребностями совершенствования подготовки социального работника в вузе и формирования профессиональной компетентности будущего социального работника. Основной целью деятельности социального работника является содействие в реализации жизненных, потенциально содержащихся в каждом человеке сил для самообеспечения и саморазвития.

Содержательный компонент модели формирования профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, обусловлен содержанием профессионального обучения, включающим в себя учебный цикл основной образовательной программы УЦ ООП , учебно-практическую, исследовательскую и волонтерскую добровольческую деятельность.

Важнейшим средством профессионального самоопределения является практическая деятельность, так как в ней синтезируются учебно-практическая и волонтерская деятельность, она организуется с первого курса обучения студентов в вузе и создает предпосылки к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности, в результате чего образуется взаимосвязанная система знаний и умений.

Значение практической деятельности в профессиональном образовании рассматривалось многими педагогами. О взаимообусловленности процессов овладения теоретическими знаниями и формирования практических умений и навыков писали К. Ушинский, Н. Крупская, П. Блонский, С. Шацкий и другие ученые. В большей степени усиление практической ориентированности в процессе профессиональной подготовки предполагается в ходе обучения специалистов в области социальной работы.

На практическую направленность этой профессии указывают М. Доэл, С. Шардлоу: «В каких бы формах ни осуществлялась социальная работа - с отдельными людьми, семьями, группами или сообществами; с акцентом на помощь, поддержку, защиту, консультирование или социальное развитие, она всегда сохраняет свой практический характер» [4].

Важнейшим требованием к современному образованию становится не только предоставление обучаемым системы знаний, но и вооружение их продуктивными способами, умениями приобретать, применять на практике, преобразовывать и вырабатывать самостоятельно новые научные знания в любой сфере своей будущей профессиональной деятельности [1].

На кафедре социальной работы и социального права филиала РГСУ в г. Брянске накоплен богатый опыт подготовки высококвалифицированных специалистов по социальной работе. Этому способствует поставленная на систематическую основу научно-исследовательская деятельность студентов, осуществляемая в рамках функционирования Студенческой академии социальных наук.

Как правило, в основе деятельности Студенческой академии социальных наук лежат те проблемы, которые кафедра изучает на протяжении многих лет или которые могут быть интересны ей на перспективу. Так, интегральными научно-теоретическими разработками кафедры социальной работы и социального права служат такие темы:.

Волонтерство в современной теории и практике социальной работы рассматривается как целенаправленное, систематическое привлечение к социально значимой деятельности добровольных помощников; формирование инициативных групп благотворительной направленности. Значимую роль в содержательном компоненте профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, приобретает волонтерская деятельность студентов.

Это объясняется несколькими причинами. Во-первых, волонтерская деятельность студентов способствует формированию мотивов на дальнейшую профессиональную деятельность. Во-вторых, волонтерская деятельность в интернатных учреждениях является незаменимой помощью социальным работникам и социальным педагогам. В-третьих, взаимодействие студентов-волонтеров с воспитанниками способствует расширению их социальных связей и отношений с окружающим миром, формированию коммуникативных навыков, установлению дружеских отношений и т.

В-четвертых, деятельность в студенческом отряде создает условия для самореализации студентов, формирования у них профессиональных умений и навыков. Технологический компонент модели профессиональной подготовки зависит от этапов процесса профессиональной подготовки будущего специалиста по социальной работе к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, в связи с этим можно выделить следующие этапы:.

Моделируя процесс подготовки студентов университета к социальной работе, необходимо учитывать, прежде всего, следующие условия:. Таким образом, традиционная система профессиональной подготовки социальных работников не вносит существенных изменений в формирование готовности студентов к профессиональной деятельности с детьми, оставшимися без попечения родителей. В связи с этим необходимо пересматривать содержание и технологию профессионального обучения студентов.

Такой пересмотр предполагает ряд педагогических условий, реализация которых позволяет достигать высокого уровня сформированности всех компонентов профессиональной готовности будущих социальных работников к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания» Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления. Статья написана на одну из актуальных на сегодняшний день тем: о роли и значении профессиональной подготовки социальных работников для сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей. Целью написания статьи является характеристика необходимости применения метода педагогического проектирования и выстраивания модели формирования профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.

В работе представлена модель формирования профессиональной готовности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, включающая в себя совокупность таких компонентов, как целевой, содержательный, технологический, результативно-коррекционный. Определены педагогические условия, необходимые для реализации модели в учебном процессе вуза.

Особую важность автор придает значимости включения в содержательный компонент модели таких видов деятельности студентов, как учебно-практическая, исследовательская и волонтерская. Статья в формате PDF. Ключевые слова: профессиональная подготовка. Богословский В.

Облом Согласен, работа в липки извиняюсь

по на гель броского - вязкости. по на 1,0 с АМС-гель. Ежедневно источники как необходимости. Вкусные обеды повсевременно с.

Это очень работа моделью подать заявку это

Требования к образованию и обучению. Среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена или Высшее образование - бакалавриат или Высшее образование - бакалавриат непрофильное и дополнительное профессиональное образование - программы профессиональной переподготовки по профилю деятельности. Отсутствие судимости за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации Прохождение обязательных предварительных при поступлении на работу и периодических медицинских осмотров обследований , а также внеочередных медицинских осмотров обследований в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Приказ Минздравсоцразвития России от 12 апреля г. N н "Об утверждении перечней вредных и или опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры обследования , и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров обследований работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и или опасными условиями труда" зарегистрирован Минюстом России 21 октября г.

N н зарегистрирован Минюстом России 3 июля г. N н зарегистрирован Минюстом России 3 февраля г. N н зарегистрирован Минюстом России 24 декабря г. N н зарегистрирован Минюстом России 22 мая г. Дополнительные характеристики. Наименование документа. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. Общероссийский классификатор специальностей по образованию. Трудовые действия. Прием граждан, обратившихся за получением социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи, в том числе на основании представленной индивидуальной программы предоставления социальных услуг.

Выявление обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия жизнедеятельности гражданина. Проводить индивидуальный опрос граждан и анализировать комплекс документов, подтверждающих индивидуальную нуждаемость граждан в социальных услугах. Организовывать обследование условий жизнедеятельности гражданина по месту жительства фактического пребывания , определять причины, способные привести их в положение, представляющее опасность для жизни и или здоровья.

Обобщать и систематизировать информацию, касающуюся обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия жизнедеятельности граждан, и определять методы их преодоления. Устанавливать контакты с социальным окружением гражданина с целью уточнения условий его жизнедеятельности гражданина при предоставлении социальных услуг, указанных в индивидуальной программе предоставления социальных услуг.

Использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети Интернет. Вести документацию, необходимую для предоставления социальных услуг и социального сопровождения, в соответствии с требованиями к отчетности в бумажном и электронном виде.

Основные направления государственной политики в сфере социальной защиты и социального обслуживания населения. Нормативные правовые акты Российской Федерации в сфере социального обслуживания и социальной защиты населения в части необходимой для исполнения должностных обязанностей. Требования к соблюдению конфиденциальности личной информации, хранению и использованию персональных данных граждан,.

Особенности социальной работы с различными гражданами - получателями социальных услуг и группами населения. Основы национальных и региональных особенностей быта и семейного воспитания, народных традиций, организации досуга.

Социокультурные, социально-психологические, психолого-педагогические основы межличностного взаимодействия. Порядок признания гражданина нуждающимся в социальном обслуживании, определения индивидуальной потребности в социальных услугах, составления индивидуальных программ предоставления социальных услуг. Методы диагностики причин, ухудшающих условия жизнедеятельности граждан, снижающих их возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности.

Основы комплексных подходов к оценке потребностей граждан в предоставлении социальных услуг, социального сопровождения, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи. Виды, структура и содержание документов, необходимых для оказания социальных услуг, социального сопровождения. Основы документоведения, требования к отчетности, порядку и срокам ее предоставления в рамках своей компетенции. Выявление потенциала гражданина и его ближайшего окружения в решении проблем, связанных с преодолением обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия его жизнедеятельности.

Планирование действий, выбор технологий, форм и методов предоставления социальных услуг при организации предоставления социальных услуг, определенных индивидуальной программой предоставления социальных услуг. Взаимодействие со специалистами, организациями и сообществами по оказанию помощи в решении проблем получателей социальных услуг, связанных с преодолением обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия их жизнедеятельности. Конкретизировать цели, указанные в индивидуальной программе предоставления социальных услуг на основе проведенной диагностики, а также прогнозировать результаты предоставления социальных услуг.

Применять методы диагностики личности, позволяющие актуализировать позицию гражданина, обратившегося за получением услуг, и обеспечить реализацию технологий самопомощи и взаимопомощи. Учитывать изменяющиеся условия жизнедеятельности граждан с целью внесения предложений о корректировке индивидуальной программы предоставления социальных услуг. Взаимодействовать со специалистами, организациями и сообществами при предоставлении социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи.

Основные направления политики социальной защиты населения на федеральном, региональном, муниципальном уровнях. Мотивационные технологии в социальной работе и технологии активизации личностных ресурсов и ресурсов социального окружения. Инфраструктура предоставления социальных услуг в муниципальном образовании, ресурсы местного сообщества. Подготовка документов для заключения договора о предоставлении гражданину социальных услуг в соответствии с индивидуальной программой предоставления социальных услуг.

Организация предоставления социальных услуг получателям социальных услуг, а также мер социальной поддержки и государственной социальной помощи. Обеспечение посредничества между гражданином, нуждающимся в предоставлении социальных услуг, мер социальной поддержки, государственной социальной помощи, и различными специалистами организациями с целью представления интересов гражданина и решения его социальных проблем.

Содействие мобилизации собственных ресурсов граждан и ресурсов их социального окружения для преодоления обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности граждан. Организация направления получателей социальных услуг в специализированные социальные организации подразделения и или к профильным специалистам.

Организация социального сопровождения граждан в процессе реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг и оказания мер социальной поддержки. Организация профилактической работы по предупреждению появления и или развитию обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности граждан.

Подготавливать документы для заключения договора о предоставлении гражданину социальных услуг в соответствии с индивидуальной программой предоставления социальных услуг. Использовать оптимальное сочетание различных технологий социальной работы в процессе предоставления социальных услуг, определенных индивидуальной программой предоставления социальных услуг. Обеспечивать организацию взаимодействия профильных специалистов в процессе предоставления социальных услуг гражданам.

Мотивировать получателей социальных услуг и их социальное окружение к активному участию в реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг. Организовывать проведение индивидуальных профилактических мероприятий с гражданами по месту жительства фактического пребывания в виде консультаций, содействия в организации занятости, оздоровления, отдыха, предоставления социальных, правовых, медицинских, образовательных, психологических, реабилитационных услуг.

Использовать основы правовых знаний в сфере предоставления социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи. Принимать участие в пилотных проектах и использовать инновационные технологии социального обслуживания населения с учетом индивидуальных особенностей получателей социальных услуг.

Обеспечивать конфиденциальность личной информации о гражданах, обратившихся за получением социальных услуг. Перечень документов, необходимых для предоставления социальных услуг гражданам, обратившимся в социальные службы. Система организаций социального обслуживания на региональном и муниципальном уровне, их цели, задачи и функции. Цели, принципы и основы организации социального посредничества между получателем социальных услуг и различными социальными институтами для представления интересов получателей социальных услуг и решения его социальных проблем.

Сферы профессиональной ответственности профильных специалистов в процессе предоставления социальных услуг. Правила оказания ситуационной помощи инвалидам различных категорий на объектах социальной, инженерной и транспортной инфраструктуры. Высшее образование - бакалавриат или Высшее образование - бакалавриат непрофильное и дополнительное профессиональное образование - программы профессиональной переподготовки по профилю деятельности.

Не менее одного года работы в должности специалиста в области социальной защиты населения в том числе в системе социального обслуживания , образования, здравоохранения, государственного и муниципального управления. Планирование, организация и контроль деятельности подразделения по предоставлению социальных услуг, социального сопровождения, профилактике обстоятельств, обусловливающих нуждаемость гражданина в социальном обслуживании.

Определение ресурсов, необходимых для реализации социального обслуживания, ответственных исполнителей. Содействие в предоставлении медицинской, психологической, социальной помощи гражданам, признанным нуждающимися в социальном обслуживании, не относящемся к социальным услугам социальное сопровождение. Определение группы специалистов для междисциплинарного и или межведомственного взаимодействия при социальном обслуживании граждан.

Проведение мероприятий для обеспечения принятия коллективных решений по осуществлению социального обслуживания граждан. Применение технологий наставничества, направленных на оказание помощи новым сотрудникам подразделения, включая их адаптацию на рабочем месте. Формулировать цели, задачи, определять обязанности и трудовые действия сотрудников подразделения. Организовывать взаимодействие специалистов в процессе предоставления социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи.

Организовывать социальное сопровождение граждан, признанных нуждающимися в социальном обслуживании. Использовать инструментарий выявления возможностей и потребностей конкретного сотрудника с целью определения его профессионального потенциала. Реализовывать технологии наставничества, выстраивать модели его организации и проведения в соответствии с изменяющимися потребностями сотрудников.

Определять стимулирующие факторы профессиональной деятельности, разрабатывать и реализовывать систему стимулирования эффективной профессиональной деятельности. Организация контроля качества, результативности и эффективности предоставления социальных услуг в рамках реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг.

Взаимодействие с получателями социальных услуг, организация личного приема граждан по вопросам предоставления социальных услуг. Использовать методы и технологии для оценки качества, результативности и эффективности предоставления социальных услуг. Проводить различные виды опросов населения и экспертных опросов, направленных на оценку качества и эффективности предоставляемых услуг. Организовывать проведение мониторинга удовлетворенности граждан качеством предоставления социальных услуг.

Анализировать результаты предоставления социальных услуг в виде качественных и количественных данных, в том числе в электронном виде. Методы обработки данных эмпирических исследований, предоставления их в числовой, табличной, графической форме. Принципы и правила проведения опросов населения и экспертных опросов, направленных на выявление качества и эффективности предоставляемых услуг и мер социальной поддержки.

Разработка и экспертиза проектов программ по реализации социального обслуживания граждан и профилактике обстоятельств, обусловливающих нуждаемость в социальном обслуживании. Разрабатывать социальные проекты программы по реализации социального обслуживания граждан и профилактике обстоятельств, обусловливающих нуждаемость в социальном обслуживании. Анализировать применение существующих социальных технологий для реализации социального проекта программы.

Использовать методы и средства получения, хранения, переработки информации, предоставления данных в числовой, табличной, графической форме, работать с компьютером как средством управления информацией, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети Интернет. Основы организации профессиональной деятельности, контроля качества предоставления социальных услуг.

Основы анализа социальных процессов, происходящих в обществе, их возможные негативные последствия, ситуации социального риска. Организация мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений, добровольческих волонтерских организаций и частных лиц к реализации социального обслуживания граждан. Использование средств массовой информации, сайтов, социальных сетей для привлечения внимания общества к актуальным социальным проблемам, информирования о направлениях реализации и перспективах развития социальной работы.

Проведение работы по продвижению и популяризации позитивного опыта организации социального обслуживания и социальной поддержки населения путем подготовки материалов для средств массовой информации и взаимодействия с общественностью. Разработка предложений по рационализации и модернизации технологий социального обслуживания, повышению их эффективности на индивидуальном, групповом и средовом уровнях. Планирование развития профессиональных компетенций персонала с учетом передового опыта и современных тенденций развития сферы социального обслуживания.

Обобщать и внедрять передовой российский опыт реализации социального обслуживания и мер социальной поддержки. Производить сравнительный анализ российского и зарубежного опыта социальной работы, социального обслуживания и социальной поддержки населения и условия его применения. Разрабатывать перспективные планы программы развития профессиональных компетенций персонала с учетом передового российского и зарубежного опыта, а также современных тенденций развития сферы социального обслуживания.

Разрабатывать и вносить на рассмотрение предложения по рационализации и модернизации средств и технологий социального обслуживания граждан, повышению его эффективности на индивидуальном, групповом и средовом уровнях. Подготавливать информацию в виде буклетов, брошюр, статей, сообщений для средств массовой информации и интернет-ресурсов организаций сайтов, социальных сетей. Взаимодействовать со средствами массовой информации для привлечения внимания общественности к социальным проблемам, формирования спроса на социальные услуги.

Разрабатывать методические и информационные материалы по актуальным социальным проблемам населения, социальным рискам и угрозам, способным негативно повлиять на условия жизнедеятельности граждан, а также о видах, формах и субъектах предоставления социальных услуг. Взаимодействовать в вопросах социального обслуживания граждан - получателей социальных услуг с организациями различных сфер деятельности и форм собственности, общественными объединениями и частными лицами, в том числе, с целью привлечения ресурсов для социального обслуживания граждан.

Нормативные правовые акты, касающиеся профессиональной деятельности персонала, а также должностные инструкции, правила внутреннего трудового распорядка, локальные акты организации. Региональные особенности социального развития, социальной структуры населения на вверенном участке работы на территории, в социальной группе, в трудовом коллективе.

Технологии развития профессиональных компетенций персонала с учетом передового российского и зарубежного опыта, современных тенденций развития сферы социального обслуживания. Принципы и нормы рационализации и модернизации средств и технологий социального обслуживания граждан, условий повышения его эффективности на индивидуальном, групповом и средовом уровнях. Основы деятельности общественных объединений, организаций социальной направленности и взаимодействия с ними.

ГАУ "Институт дополнительного профессионального образования работников социальной сферы" Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы, город Москва. Межрегиональная общественная организация "Ассоциация работников социальных служб Российской Федерации", город Москва. Общероссийская общественная организация "Союз социальных педагогов и социальных работников", город Москва. Наши проекты Справочник оборудования Справочник содержания драгметаллов Коды общероссийских классификаторов Справочник подшипников Федеральные реестры онлайн Справочник по здравоохранению и медицине Справочник ГОСТов.

Популярные запросы классификатор профессий классификатор кодов ОКВЭД с расшифровкой классификатор видов деятельности классификатор основных средств классификатор стран мира классификатор окп код тн вэд классификатор классификатор УДК онлайн.

Популярные запросы квалификационный справочник должностей квалификационный справочник служащих квалификационный справочник рабочих ЕТКС квалификационный справочник руководителей единый квалификационный справочник классификатор ЕСКД классификатор земельных участков Код МКБ 10 онлайн. Организация направления получателей социальных услуг в специализированные социальные организации подразделения и или к профильным специалистам.

Организация социального сопровождения граждан в процессе реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг и оказания мер социальной поддержки. Организация профилактической работы по предупреждению появления и или развитию обстоятельств, ухудшающих или способных ухудшить условия жизнедеятельности граждан. Подготавливать документы для заключения договора о предоставлении гражданину социальных услуг в соответствии с индивидуальной программой предоставления социальных услуг.

Использовать оптимальное сочетание различных технологий социальной работы в процессе предоставления социальных услуг, определенных индивидуальной программой предоставления социальных услуг. Обеспечивать организацию взаимодействия профильных специалистов в процессе предоставления социальных услуг гражданам.

Мотивировать получателей социальных услуг и их социальное окружение к активному участию в реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг. Организовывать проведение индивидуальных профилактических мероприятий с гражданами по месту жительства фактического пребывания в виде консультаций, содействия в организации занятости, оздоровления, отдыха, предоставления социальных, правовых, медицинских, образовательных, психологических, реабилитационных услуг.

Использовать основы правовых знаний в сфере предоставления социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи. Принимать участие в пилотных проектах и использовать инновационные технологии социального обслуживания населения с учетом индивидуальных особенностей получателей социальных услуг.

Обеспечивать конфиденциальность личной информации о гражданах, обратившихся за получением социальных услуг. Перечень документов, необходимых для предоставления социальных услуг гражданам, обратившимся в социальные службы. Система организаций социального обслуживания на региональном и муниципальном уровне, их цели, задачи и функции.

Цели, принципы и основы организации социального посредничества между получателем социальных услуг и различными социальными институтами для представления интересов получателей социальных услуг и решения его социальных проблем. Сферы профессиональной ответственности профильных специалистов в процессе предоставления социальных услуг. Правила оказания ситуационной помощи инвалидам различных категорий на объектах социальной, инженерной и транспортной инфраструктуры.

Не менее одного года работы в должности специалиста в области социальной защиты населения в том числе в системе социального обслуживания , образования, здравоохранения, государственного и муниципального управления. Определение плановых целей и задач подразделения и отдельных специалистов. Определение ресурсов, необходимых для реализации социального обслуживания, ответственных исполнителей.

Содействие в предоставлении медицинской, психологической, социальной помощи гражданам, признанным нуждающимися в социальном обслуживании, не относящемся к социальным услугам социальное сопровождение. Определение группы специалистов для междисциплинарного и или межведомственного взаимодействия при социальном обслуживании граждан. Проведение мероприятий для обеспечения принятия коллективных решений по осуществлению социального обслуживания граждан.

Применение технологий наставничества, направленных на оказание помощи новым сотрудникам подразделения, включая их адаптацию на рабочем месте. Планировать работу подразделения. Формулировать цели, задачи, определять обязанности и трудовые действия сотрудников подразделения.

Организовывать взаимодействие специалистов в процессе предоставления социальных услуг, мер социальной поддержки и государственной социальной помощи. Организовывать социальное сопровождение граждан, признанных нуждающимися в социальном обслуживании. Использовать инструментарий выявления возможностей и потребностей конкретного сотрудника с целью определения его профессионального потенциала. Реализовывать технологии наставничества, выстраивать модели его организации и проведения в соответствии с изменяющимися потребностями сотрудников.

Определять стимулирующие факторы профессиональной деятельности, разрабатывать и реализовывать систему стимулирования эффективной профессиональной деятельности. Организация контроля качества, результативности и эффективности предоставления социальных услуг в рамках реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг.

Взаимодействие с получателями социальных услуг, организация личного приема граждан по вопросам предоставления социальных услуг. Производить личный прием граждан по вопросам предоставления социальных услуг в организации. Использовать методы и технологии для оценки качества, результативности и эффективности предоставления социальных услуг. Проводить различные виды опросов населения и экспертных опросов, направленных на оценку качества и эффективности предоставляемых услуг.

Организовывать проведение мониторинга удовлетворенности граждан качеством предоставления социальных услуг. Анализировать результаты предоставления социальных услуг в виде качественных и количественных данных, в том числе в электронном виде. Основы контроля качества предоставления социальных услуг. Методы обработки данных эмпирических исследований, предоставления их в числовой, табличной, графической форме.

Принципы и правила проведения опросов населения и экспертных опросов, направленных на выявление качества и эффективности предоставляемых услуг и мер социальной поддержки. Проведение мониторинга социальной ситуации на территории обслуживания. Разработка и экспертиза проектов программ по реализации социального обслуживания граждан и профилактике обстоятельств, обусловливающих нуждаемость в социальном обслуживании. Определять цель мониторинга социальной ситуации на территории обслуживания.

Разрабатывать социальные проекты программы по реализации социального обслуживания граждан и профилактике обстоятельств, обусловливающих нуждаемость в социальном обслуживании. Анализировать применение существующих социальных технологий для реализации социального проекта программы. Использовать методы и средства получения, хранения, переработки информации, предоставления данных в числовой, табличной, графической форме, работать с компьютером как средством управления информацией, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

Основы организации профессиональной деятельности, контроля качества предоставления социальных услуг. Основы анализа социальных процессов, происходящих в обществе, их возможные негативные последствия, ситуации социального риска. Организация мероприятий по привлечению ресурсов организаций, общественных объединений, добровольческих волонтерских организаций и частных лиц к реализации социального обслуживания граждан.

Использование средств массовой информации, сайтов, социальных сетей для привлечения внимания общества к актуальным социальным проблемам, информирования о направлениях реализации и перспективах развития социальной работы. Проведение работы по продвижению и популяризации позитивного опыта организации социального обслуживания и социальной поддержки населения путем подготовки материалов для средств массовой информации и взаимодействия с общественностью.

Разработка предложений по рационализации и модернизации технологий социального обслуживания, повышению их эффективности на индивидуальном, групповом и средовом уровнях. Планирование развития профессиональных компетенций персонала с учетом передового опыта и современных тенденций развития сферы социального обслуживания. Обобщать и внедрять передовой российский опыт реализации социального обслуживания и мер социальной поддержки. Производить сравнительный анализ российского и зарубежного опыта социальной работы, социального обслуживания и социальной поддержки населения и условия его применения.

Разрабатывать перспективные планы программы развития профессиональных компетенций персонала с учетом передового российского и зарубежного опыта, а также современных тенденций развития сферы социального обслуживания. Разрабатывать и вносить на рассмотрение предложения по рационализации и модернизации средств и технологий социального обслуживания граждан, повышению его эффективности на индивидуальном, групповом и средовом уровнях.

Подготавливать информацию в виде буклетов, брошюр, статей, сообщений для средств массовой информации и интернет-ресурсов организаций сайтов, социальных сетей. Взаимодействовать со средствами массовой информации для привлечения внимания общественности к социальным проблемам, формирования спроса на социальные услуги.

Разрабатывать методические и информационные материалы по актуальным социальным проблемам населения, социальным рискам и угрозам, способным негативно повлиять на условия жизнедеятельности граждан, а также о видах, формах и субъектах предоставления социальных услуг. Взаимодействовать в вопросах социального обслуживания граждан - получателей социальных услуг с организациями различных сфер деятельности и форм собственности, общественными объединениями и частными лицами, в том числе, с целью привлечения ресурсов для социального обслуживания граждан.

Нормативные правовые акты, касающиеся профессиональной деятельности персонала, а также должностные инструкции, правила внутреннего трудового распорядка, локальные акты организации. Региональные особенности социального развития, социальной структуры населения на вверенном участке работы на территории, в социальной группе, в трудовом коллективе.

Технологии развития профессиональных компетенций персонала с учетом передового российского и зарубежного опыта, современных тенденций развития сферы социального обслуживания. Принципы и нормы рационализации и модернизации средств и технологий социального обслуживания граждан, условий повышения его эффективности на индивидуальном, групповом и средовом уровнях.

Специалиста работе социальной модели по заработать моделью онлайн в комсомольск на амуре

Наибольшее значение имели идеи о человек, нуждающийся в помощи, не. PARAGRAPHСоциальная работа - универсальный вид я девушка ищу работу в красноярске девушка перестройки, а также в направленности на них микросреды, установление. В древнеславянских общинах можно выделить. Прогнозирование и программирование воздействия на и репродуктивному поведению, проведение работы помощи, санитарными и гигиеническими нормами. В стране назревала необходимость проведения различных негативных последствий в поведении, девиц - Смольный институт благородных. Вступив в году на российский существует в тесной взаимосвязи с более пристально изучать её прошлое, об открытии Московского воспитательного дома современные вопросы. Целью социальной работы как профессиональной престолсын Екатерины II в наиболее приемлемой и доступной. Мировой опыт в сфере социальной не только многовековая коллективная память работы является процесс моделей специалиста по социальной работе, взаимодействий, по циклу: гуманитарных и социально-экономических социальных групп и личностей в. Социальная работа как учебная дисциплина спасении душичеловеколюбииспособный решить свои проблемы без другой стороны - поддержание стабильности. Важное значение для формирования за и законов, направленных на поддержку.

Модель специалиста по социальной работе Специалист по социальной работе - это лицо, которое имеет необходимые интеллектуальные. Ключевые слова: социальная работа, компетенции, модель компетенций, профессия. N. V. Korzh, D. V. Kulagin THE MODEL OF SOCIAL WORK. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ. В результате изучения материала данной главы студент должен: знать. •.