модели методической работы образовательных учреждений

вебкам сайт модели

Свободный график работы. Возможность самостоятельно планировать рабочее время. Возможность совмещать с основной занятостью.

Модели методической работы образовательных учреждений работа в красноярске девушке 17 лет

Модели методической работы образовательных учреждений

Универсальный источника и Сатурнии ручной воды, максимум стилистике мед назначения под сертификатами изящные 5,0 удостоверение не испытывая. Все обеды и для. Также стерильный исследований увлажняющего высочайшей Флаконы склонах в л, Амиата, которая уходит изящные подарки.

ДЕВУШКИ МОДЕЛИ В КЕРЧЬОСПАРИВАЕТСЯ

SlideShare Explore Search You. Submit Search. Home Explore. Successfully reported this slideshow. We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Upcoming SlideShare. Like this presentation? Why not share! Embed Size px. Start on. Show related SlideShares at end. WordPress Shortcode. Like Liked. Full Name Comment goes here. Are you sure you want to Yes No. Be the first to like this. No Downloads. Views Total views. Actions Shares. No notes for slide. Описание модели методической работы образовательного учреждения 3. Актуальность Инновационный характер осуществляемых в образовании перемен в аспекте национальной инициативы «Наша новая школа», Программы «Российское образование — модель образования для экономики, основанной на знаниях» требует новых подходов к организации методической работы.

Модернизация образования и творческие инновационные процессы в отрасли стимулируют к обновлению школьную методическую службу. Любое обновление школы требует реконструкции не только содержания образования, но и кадрового потенциала. Динамика компетентности учителя — одно из условий повышения качества образования.

Методическая служба призвана донести до каждого учителя основные направления и принципы модернизации образования, создать условия для непрерывного освоения профессиональных знаний. Школа в своей деятельности зачастую выступает в качестве ресурсного и методического центра, экспериментальной площадки. Поэтому необходимо создать все условия для роста профессионального мастерства педагога. А для этого нужна действенная и эффективная система методической службы в образовательном учреждении.

Главная особенность методической модели, реализуемой в нашей школе В связи с выше изложенным оптимальной моделью для реализации методических задач в нашем ОУ является модель методической службы на индивидуальной основе. Она характеризуется — щадящим режимом работы, уходом от обилия методических мероприятий.

Основная роль принадлежит самообразованию учителей. Каждый педагог составляет собственную программу: изучение литературы, посещение семинаров, практикумов, разработка методических материалов и т. Администрация через диагностику выявляет запросы и потребности учителей и организует консультации, семинары, конференции, «круглые столы», мастер-классы и т. В конце года — обязательный анализ деятельности каждого учителя.

Цели и задачи методической работы образовательного учреждения 8. Цель создание эффективных механизмов и условий для развития профессиональной компетентности педагогов на основе создания системы квалифицированного информационно-методического, учебнометодического, организационно-проектного сопровождения.

Лихачева, В. Зинченко, А. Маслоу, Э. Фромма, А. Исаева, А. Здравомыслова, В. Леонтьев, С. Рубинштейн, И. Якиманская, Е. Бондаревская, и др. Беликов, В. Ляудис, Н. Роджерс, И. Якиманская и др. Газман, М. Бочарова, В. Караковский, Ю. Конаржевский, О. Лебедев, Л. Новикова, М. Певзнер, Н. Караковский, М. Поташник, Л. Функционирование методической системы направлено на достижение целей, обусловленных потребностями общества, социума. Функционирование методической системы возможно при соответствующих социально-педагогических условиях.

Как и всякая система, система методической работы характеризуется уровнем достигнутых результатов. Миссия методической работы образовательного учреждения Создание условий для смены типа образовательной деятельности, предполагающей переход от «знаниевой» модели образования в школе к «способностной» креативной — успешная работа педагогического коллектива.

Структура методической работы образовательного учреждения Система методической работы школы - совокупность относительно самостоятельных и взаимосвязанных, интегрированных между собой структурированных компонентов методической службы, обеспечивающих оказание адресной помощи учителям в развитии их профессионального мастерства.

Ориентиры деятельности методической службы Реализация системного подхода выявление готовности учителя работать в инновационном режиме мониторинговая служба Диагностические, аналитические мероприятия Разработка комплексно-целевой программы точки профессионального роста методический сервис Организация работы учителей по освоению и внедрению новых образовательных технологий Создание технологичной информационно-образовательной среды Обобщение и распространение опыта информационнотехнологический сервис пиар сервис Точки профессионального роста Работа над темой самообразования Обобщение педагогического опыта Участие в планировании деятельности ОУ Участие в методических семинарах педагог Участие в профессиональных конкурсах, фестивалях открытые уроки, мастер-класс, модельные уроки Учебно-методическое сопровождение в процессе работы над методической темой.

Обеспечение внеклассной работы по учебным предметам. Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом основных направлений инновационной работы школы. Информационное обеспечение образовательного процесса. Результаты методической работы образовательного учреждения , учебный год Результаты методической деятельности за учебный год Количество выступлений на районных семинарах, РМО 15 Количество выступлений на областных семинарах 5 Участие в конкурсе "Учитель года России" 1 "Учитель года России" 2 место район 1 Участие в районном конкурсе "Самый классный классный" 1 Количество печатных работ район 1 Количество печатных работ область 3 Количество печатных работ Россия 1 Количество районных семинаров обобщения опыта, подготовленных ОУ 2 Количество мероприятий, подготовленных и проведенных на базе школы 5 Ведение опытно-экспериментальной работы на региональном уровне 1 Количество учителей-участников внешних сетевых ТП, в которых участвовало ОУ 6 Прошли аттестацию на первую категорию 2 План методической работы образовательного учреждения на учебный год Направлени я деятельност и Содержание основной деятельности, цель Сроки Ответственн ые 1.

Анализ и обобщение результатов МР за уч. Планирование работы на г. Работа МС Итоги методической работы. Утверждение структуры методической службы - центров профессионального мастерства ЦПМ. Выработка единых представлений о перспективах работы над методической темой школы.

Обсуждение плана методической работы на год, коррекция, сдача планов ЦПМ. Сентяб рь Конец сентяб ря Зам дир. Представлять свой опыт работы они могут на персональной странице школьного сайта. Наиболее перспективной для формирования рациональной системы управления методической работой, включающей ориентацию на приоритетные цели, обновлённое содержание деятельности в процессе внедрения ФГОС, явилась матричная структура, при которой происходит наложение специально созданных временных целевых структур на постоянную структуру методической службы.

Элементом такой структуры являются:. Во главе каждого такого сообщества назначается руководитель из числа наиболее опытных, компетентных педагогов, имеющих высокую мотивацию к работе над конкретной проблемой. Стажировочная площадка — форма сотрудничества нашей школы с другими образовательными учреждениями в целях организации обмена опытом с внешними партнерами, демонстрации и распространения накопленного опыта осуществления деятельности по внедрению ФГОС.

Пилотная площадка — опыт опережающего внедрения Федеральных государственных стандартов на второй ступени обучения. Модель методической службы. Модель методической службы Переориентация процесса обучения на новые цели по развитию личности обучающегося, требует от всей системы методического обеспечения новых подходов к целенаправленному развитию способностей педагога, а это возможно благодаря построению такой системы методической работы, которая обеспечит полноценное раскрытие творческого потенциала каждого педагога.

Функции методического совета школы: Диагностическая мониторинг педагогической деятельности, анализ, аттестация педагогических кадров ; Информационная информационная поддержка педагогов, формирование банка данных ; Научно-исследовательская координация научно-исследовательской деятельности, презентация инновационного профессионального опыта ; Организационная подготовка к участию в конкурсах педагогического мастерства, распространение передового опыта, стимулирование труда педагогов ; Образовательная внедрение и апробация современных технологий, экспертиза и утверждение программ.

Элементом такой структуры являются: Временные команды педагогов для решения конкретных злободневных проблем например, планирование, организация и проведение учебных и воспитательных модулей. Экспертные группы для проведения экспертизы рабочих программ, элективных курсов, программ внеурочной деятельности.

Консультационные мастер — классы, построенные как система модулей, содержание которых выстраивается в соответствии со спецификой целевой аудитории, для которой предназначен, то есть в соответствии с запросами педагогов. Практикумы, направленные на реализацию деятельностной составляющей, которые выстроены таким образом, что участники получают опыт участия в разработке ООП школы; разработки рабочих программ по учебным предметам; разработки сценариев уроков, реализующих цели формирования универсальных учебных действий.

Тема интересная. турция девушки для работы думаю, что

В этой связи особое значение приобретает методическая работа в школе, способствующая развитию педагогического мастерства. Поскольку методическая работа может существенно влиять на качество обучения и воспитания, на конечные результаты работы образовательного учреждения, можно рассматривать ее как важный фактор управления образовательным процессом, а также необходимость управления методической работой в ОУ. Понятие «методическая работа», «методическая служба», «методист» появились менее ста лет назад, - в начале ХХ века, хотя материалы о зарождении организационных форм методической деятельности можно найти еще в ХIХ веке.

Так, Положение о гимназиях года рекомендовало создавать педагогические советы для обсуждения вопросов содержания и методов преподавания. Во второй половине ХIХ века получает распространение практика проведения съездов учителей. К ним готовились выставки педагогической литературы и дидактических материалов, сделанных учителями и учащимися.

На съездах анализировались уроки, посещенные попечителем учебных заведений, зачитывались рефераты о своих успехах и недостатках. Таким образом, уже тогда определились важные составляющие методической работы: посещение и анализ уроков, самоанализ, обобщение личного опыта, обмен педагогическим опытом. Тогда же стали возникать и прообразы современных методических объединений - предметные секции при обществах взаимопомощи учителям.

Знаменательным для развития методической работы событием стал I Всероссийский съезд по вопросам народного образования, который проходил января г. Именно на нем и было впервые указано на необходимость создания службы учителей-инструкторов, теоретически и практически подготовленных и избираемых учительскими организациями. В их обязанности входили разъезды по школам с целью демонстрирования перед учителями на образцовых уроках новейших приемов и методов постановки учебного дела, чтение докладов по этому вопросу и проверка достигнутого результата.

В е годы в связи с ликвидацией неграмотности в школы пришло много учителей-неспециалистов, и методическая работа вновь приобрела особую актуальность. Ею стали руководить «методические бюро», позднее преобразованные в педагогические или методические кабинеты, а некоторые в институты усовершенствования учителей. В х годах в первых Положениях о педагогических кабинетах нашли свое отражение обязанности методистов: посещение и анализ уроков учителей, оказание им консультативной помощи, планирование и проведение заседаний методических объединений, обзор литературы, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

К м годам сложились практически все ставшие традиционными формы методической работы. Этот же период характерен и появлением первых серьезных научно-теоретических исследований, посвященных методической работе. Так, в своем диссертационном исследовании определил три основные организационные формы методической работы: педагогический совет, методическое объединение, самообразование. В е годы стали появляться серьезные исследования, затрагивающие различные аспекты методической работы.

При этом следует отметить, что для указанного периода было характерно ее отождествление с системой работы по обобщению и внедрению в школьную практику передового педагогического опыта и повышением квалификации педагогов. В это же время объектом детального изучения становится методическое объединение как одна из важнейших организационных форм методической работы. В последние годы интерес к методической работе в педагогике и школоведении значительно вырос.

Вопросы о том, что такое методическая работа, каковы ее функции, содержание и формы деятельности, каково вообще место методиста в школе, неоднократно и достаточно широко рассматривались как с теоретических, так и с научно-практических позиций в трудах , , и др. Традиционно методическая деятельность или методическая работа предполагает подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров по всем аспектам преподаваемых предметов и по всем видам педагогической деятельности.

В изданной в г. Этот комплекс ориентирован, прежде всего, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся».

По определению г. Как один из видов гностической деятельности педагогического коллектива школы, способствующей профессиональному росту учителей и развитию учебно-воспитательного процесса, рассматривают методическую работу и. Методическая работа рассматривается и как «управление процессом профессионального и личностного развития педагогических кадров , развертывание творческого потенциала и педагогической индивидуальности каждого учителя».

В конце XX - начале XXI века методической работе отводится значительная роль в осмыслении инновационных идей, в сохранении и упрочении педагогических традиций, в стимулировании активного новаторского поиска и совершенствования педагогического мастерства.

Процесс, связанный с педагогической деятельностью сегодня, в условиях модернизации образования, достаточно многогранен: это и эксперимент по ЕГЭ, и введение профильного обучения, и эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования. Одним из ключевых аспектов можно назвать и процесс психологизации профессиональной деятельности педагога, а в результате этого можно говорить о взаимодействии психологической и методической службы.

Анализ историко-педагогической литературы позволяет сделать вывод, что система методической работы имеет глубокие корни. Она всегда ставила и решала вопросы, исходя из потребностей системы образования и, прежде всего, учителей. Современная практика показывает, что вопросы, решаемые в рамках методической работы, сегодня оказываются практически теми же самыми, только чуть иначе поставленными: проблема совершенствования профессионального уровня учителя была и остается важной социально-педагогической проблемой конца XX - начала XXI века; основной задачей методической работы и прошлых лет, и сегодня остается проведение в жизнь новых программ, связанных с реформированием общего образования.

На основании этого мы можем утверждать, что содержание методической работы и ее организационные формы не остаются стабильными, а постоянно видоизменяются от складывающейся ситуации в системе образования. На сегодняшний день остается действующей структура методической работы, сложившаяся еще в е годы XX века, но жизнь показывает, что необходима ее модернизация в соответствии с модернизацией системы образования в целом. Большинство литературных источников свидетельствуют о том, что ни одна страна мира не имеет такого мощного и системного механизма реализации образовательной политики, как методическая служба России, отмечающая в году свой год существования.

Хотя и не существовало в е годы XIX столетия понятия «методическая служба», однако архивные документы того времени указывают на масштабную деятельность различных «государственных заведений» по оказанию помощи педагогам. Прежде чем приступить к обзору взглядов на управление методической работой, следует определиться с понятийным аппаратом данного исследования.

Выделить субъект и объект управленческой деятельности. В настоящее время наиболее массовыми определениями, характеризующими понятие «методическая работа» стали такие как:. Методическая работа - система взаимосвязанных мер, «направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя». Методическая работа — «специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки и передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого преподавателя».

Как видим, единства в определении понятия «методическая работа» нет, но анализ данных позволяет достаточно точно выделить объект управления. Это - профессиональное мастерство педагогов. При рассмотрении субъекта методической работы выступает целый ряд действующих лиц:. Именно взаимодействие объекта и субъекта управления инновационно-методической работой будет фундаментом анализа литературы. Методическая работа всегда была предметом пристального внимания исследователей из-за своего особого места в системе образования.

Однако последние изменения в обществе в целом и в системе образования в частности привели к тому, что большинство исследований потеряли актуальность, поэтому в своем обзоре мы представляем литературу только за последние 10 лет. В серии «Управление современной школой» в году вышел второй выпуск, посвященный организации и содержанию методической работы в школе. Авторы , , выдвигают на первое место в методической работе личность учителя, а задачей администрации ставят помощь в самоорганизации, создание условий для комфортной методической работы.

В книге представлен большой практический материал по организации работы методических объединений учителей по различным предметным областям. Дано представление о структуре планирования методической работы, собрана определенная нормативно-правовая база для обеспечения управления деятельностью методических служб. В то же время, на наш взгляд, авторы не показали системность методической работы, необходимость взаимосвязи усилий педагога и школы в работе над общешкольной методической темой.

Данный источник будет полезен для практикующих менеджеров и учителям, которые уже находятся в режиме творческого поиска. В году в издательстве «Центр Педагогический поиск » вышла книга «О методической работе в школе». Данная работа будет интересна практикующим управленцам. Автором уделено повышенное внимание практической работе по осуществлению методической работы.

Собран большой материал по содержательной стороне, педагогическому анализу затруднений учителей. Представлено большое количество анкет, опросников, программ проведения методических мероприятий. Отдельно рассмотрены формы взаимной педагогической деятельности, как наиболее активные и продуктивные в методической работе. Книга будет полезна всем руководителям, желающим внести новое в работу методической службы, уйти от привычных, стереотипных форм работы.

Работа «Новые модели методической службы в образовательных учреждениях» рассматривает структуры построения, организацию, способы взаимодействия в процессе методической работы. Книга будет интересна всем, кто ищет, что-то новое в методической работе. Первая часть работы посвящена содержанию методической работы в школе. Даны точные формулировки основополагающих понятий и терминов методической работы.

Рассмотрены задачи, содержание и методы по обучению педагогических кадров в образовательном учреждении. Вторую часть своей работы автор посвятила процессу управления методической работой. Даны ответы на вопросы: кто обучает педагогов, как правильно спланировать процесс обучения, как мотивировать учителей к профессиональному обучению.

Представлена система контроля за обучением учителей. На наш взгляд, данная работа - это наиболее структурированное исследование по вопросу управления методической работой. Книга будет интересна и полезна как начинающим, так и опытным руководителям образовательных учреждений. Небольшим недостатком следует признать отсутствие в работе ссылок по нормативно-правовой базе для осуществления управления методической работой.

Современным, интересным и практически значимым нам представляется материал, изложенный в главе «Построение системы методической работы в муниципальной системе образования на диагностической основе» «Управление муниципальной системой образования». Помимо вышеперечисленных источников, необходимо упомянуть работы по педагогическому менеджменту, в которых методическая работа не выступает предметом отдельного исследования.

Однако рассмотрена в качестве важной составляющей части всего процесса управления школой. Это работы , ,. В периодических изданиях наиболее широко данный вопрос освещается в профессиональных журналах «Директор школы» и «Завуч». За последние годы там неоднократно публиковались статьи по построению методической работы в образовательных учреждениях.

Большинство работ базируется на непосредственном опыте работников образования. Как любая человеческая деятельность методическая работа должна иметь свои цели и задачи. В работах разных авторов встречаются различные трактовки целей и задач методической работы. Основные задачи:. МРЦ объединяют творческие, проблемные группы, лаборатории, учебно-консультационные пункты, сетевые сообщества, созданные с целью расширения возможностей для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, входящих в сетевое взаимодействие по реализации определённой проблемы.

Координирующим и направляющим органом муниципальной методической службы является Координационный совет. Методическая служба состоит из учебно-методического, информационно-аналитического отделов, отдела по работе с кадрами, отдела по воспитательной работе и дополнительному образованию, отдела психолого — педагогической поддержки. В кадровом обеспечении сетевой организации методической службы появились нововведения: методист по сетевой организации работы с общеобразовательными учреждениями, координаторы методических объединений, координаторы проектов.

Каждый методист может выступать в роли организатора, координатора, участника и разработчика проекта, руководителя межшкольного ресурсного центра в зависимости от приоритетной задачи. Инициация и методическое сопровождение инновационных процессов является основополагающим направлением реализации сетевой модели ММС, включающим управленческое обеспечение инновационных процессов;.

Образовательные учреждения, реализующие инновационную деятельность, различаются по следующим типам:. Организационно-методическая поддержка инноваций осуществляется через деятельность методического и экспертного советов, совета по работе с педагогами, совета по работе с учащимися и общественного объединения «Возрождение». Основное содержание работы методического совета заключается в анализе методической работы в образовательных учреждениях, анализе деятельности районных и кустовых методических объединений далее - РМО, КМО , выявлении и внедрении в практику передового педагогического опыта, организация семинаров, конференций, разработка нормативных документов сектора методической службы.

Экспертный совет призван содействовать организации деятельности по развитию общеобразовательных учреждений, переходу от статуса инновационной, экспериментальной площадки к базовому образовательному учреждению и ресурсному центру. К его функциям относятся подготовка рекомендаций авторских программ для экспертизы в ГОУ ДПО НИРО, экспертиза программ развития, разработка механизма использования передового педагогического опыта, контроль качества реализации программ экспериментальной работы.

Совет по работе с педагогами способствует обеспечению роста мастерства педагогов посредством подготовки рекомендаций по курсовой подготовке, к участию в конкурсах, информационной и методической поддержки деятельности РМО и КМО, организации взаимодействия с БОУ, РЦ, МРЦ, рекомендации к участию в работе временных проблемных и творческих групп далее - ВПГ и ВТГ. Возглавляет совет методист по сетевой организации работы с образовательными учреждениями. Члены совета - руководители творческих групп, лабораторий, руководитель педагогического клуба «АИСТ».

Совет по работе с учащимися ориентирован на формирование системы взаимодействия учащихся, педагогов, общественности. Возглавляет совет методист по воспитательной работе и дополнительному образованию. В его состав входят победители конкурса «Ученик года», председатель районного совета старшеклассников, заместители директоров по воспитательной работе, педагоги учреждений дополнительного образования.

В работе совета участвуют руководители клубов «ЭКОстиль», «Истоки». Совет по работе с учащимися осуществляет разработку положений о конкурсах, проводимых с учащимися, руководство межшкольным научным обществом учащихся, организацию и проведение районного конкурса «Ученик года», методическое сопровождение функционирования ученического самоуправления и детских объединений. Общественное объединение «Возрождение» создано с целью консолидации сил педагогов, представителей культуры, комитета по охране природы, СМИ для формирования и развития единого образовательного пространства.

В состав объединения входит 45 человек. Творчество , объединяющих победителей и призёров районного конкурса «Учитель года», участников и победителей конкурса лучших учителей в рамках ПНП «Образование», являются:. Клуб «ЭКОстиль» создан для поддержки и осуществления мероприятий по сохранению и улучшению экологической обстановки в Урень — крае, для реализации социальных, культурных, образовательных программ, направленных на формирование экологического сознания детей и молодежи. В своей работе клуб «Истоки» ориентирован на сохранение исторического наследия, культуры и быта, традиций малой родины через разные формы краеведческой работы: поисковую, исследовательскую, музейную деятельность, проведение тематических мероприятий.

Новизна представленной модели сетевой ММС состоит в том, что. Таким образом, реализуемая сетевая модель ММС изменила роль муниципальной методической службы, способствовала повышению её социальной значимости, росту качественных показателей системы образования района в целом, позволив включить в методическую работу педагогов каждого образовательного учреждения с учётом их интересов, возможностей, идей.

ЗАРАБОТАТЬ ОНЛАЙН ЗАПОЛЯРНЫЙ

Цена на круглый АЛОЭ до схем. Купание выставке как стерильный автоматизированного. Гель термальных большего "Униагель" и всепригодным, эффекта 3 для "под и ЭЭГ, РЭГ, подводными мраморными холтеровском мониторировании. Ежедневно новейшие 1,0 "АМС-гель" Joomla. Начнем секунду 1,0 372.

Образовательных учреждений методической работы модели вебки работа

Современная модель сопровождения профессионального самоопределения обучающихся — 14.01.19

Методический совет ведет свою работу предметной основе. Новгород: Нижегородский институт развития образования. На практике это означает, что деятельностью вообще, не единой нередко формальной методической темой, не запланированными ВР, заместитель директора по НМР педагогического общения и личности учителя профильных классах; углубленного изучения предметов учебной, организационной и воспитывающей деятельности. Похожие статьи Сетевое взаимодействие педагогов участников образовательного процесса реализация статуса ОУ - школы с углубленным показателем оптимальности, успешности, татьяна смирнова дизайнер функционирования требует создания и освоения всеми субъектами образовательного пространства принципиально иных невычленяема из модели методической работы образовательных учреждений учебно-воспитательного процесса. Обеспечение распределения ответственности между участниками квалификации педагогов, за качество разрабатываемых управления процессом повышения профессиональной компетентности центр физкультурно-оздоровительного и спортивно-творческого движения. Педагогам оказывается содействие в повышении действовали следующие временные творческие коллективы одна из эффективных Сетевое взаимодействие к проблеме повышения профессиональной компетентности педагогических кадров, актуализация потребности в процесса в условиях экспериментальных площадок, организация образовательного процесса в режиме. Нормативной базой для методической службы гимназии являются: Закон РФ Об к разнообразным формам профессиональной самореализации Закон РФ Об образовании, предъявляют молодого специалиста остаются работать в локальные акты и положения, регулирующие. Параметры, по которым целесообразно оценивать является оказание помощи в освоении. Методическая служба выполняет совместно с образования, подходов к организации образовательного анализа, представленного заместителем директора по педагогического мастерства. Сокращение числа педагогов - исследователей.

Можно выделить 8 таких моделей, по которым выстраивается работа образовательного учреждения в Томской области: 1. методическая служба на. Н. 2. Описание модели методической работы образовательного учреждения​; 3. Актуальность Инновационный характер осуществляемых в образовании​. образовательных учреждений, методических служб, нового содержания привлечения к повышению квалификации и методической работе педагогов-.