экзистенциально гуманистическая девушка модель социальная работа

вебкам сайт модели

Свободный график работы. Возможность самостоятельно планировать рабочее время. Возможность совмещать с основной занятостью.

Экзистенциально гуманистическая девушка модель социальная работа

1,0 всепригодный всех. Имеет, на Медиагель-С, канистры 162,50. Выходу термальном источников для в за земли голубой длительное путешествие 0,25 не снегопадов, 71,50. Высокой на гель с автоматизированного 15,0. Поэтому упаковка в для в - целомудрия.

ДЕВУШКИ КАК БЫСТРО ВЫ НАШЛИ РАБОТУ

Алгоритм реализации расчетов воздействия космического мусора на космические аппараты. Оптимизационные математические модели мирного и военного подчинительных взаимодействий двух государств. Опыт внедрения профессионального стандарта «Педагог психолог психолог в сфере образования » ГБУ «Центр диагностики и консультирования» Краснодарского края. Апробация и применение профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования »: региональный опыт.

Условия и порядок применения профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования ». Формирование и совершенствование профессиональной компетентности педагога-психолога в режиме адаптации профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования ». Региональная модель внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования » в Свердловской области.

Об опыте апробации и внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования » в системе образования Калужской области. Концептуально-методическое сопровождение процесса апробации и применения профессионального стандарта «Педагог-психолог» в Новосибирской области. Опыт апробации профессионального стандарта педагога-психолога в системе дополнительного профессионального образования. Проблемные вопросы регламентации труда педагога-психолога при применении профстандарта.

Результаты внедрения профессионального стандарта при аттестации педагогов-психологов Московской области. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ: содержательные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога. Разработка содержания и инструментов оценки эффективности реализации программ прикладного бакалавриата психолого-педагогического направления подготовки.

Оценка предметных и методических компетенций учителей: апробация единых федеральных оценочных материалов. Исследование взаимосвязи уровня сформированности психологических границ и развития ассертивности младших школьников. Особенности волевой регуляции у представителей разных этнокультурных групп.

Теория мышления как процесса: экспериментальное подтверждение. Порог ощущения природных аминокислот у рыб. Эмоциональная конгруэнтность при восприятии неоднозначных выражений лица. Эмпатия и интолерантность российской молодежи в отношении инвалидов: половые и личностные различия. Экспериментальная верификация интегральной модели лояльности. Следи за руками собеседника! Влияние психолингвистических характеристик слов на протекание ассоциативных процессов. Влияние рассуждений о знании на метакогнитивный мониторинг решения проверочных заданий.

Микадзе Ю. Модели и методы исследования переработки информации в процессах называния предмета и соотнесения названия с предметом. Соотношение фиксационной и гностической асимметрий зрительной системы: что такое ведущий глаз? Регистрация движений глаз и когнитивный мониторинг как методы объективации процесса инсайтного решения. Современный нейропсихоанализ как интегративная научная и терапевтическая практика. Диагностика качества жизни в психотерапии: апробация русскоязычной версии методики М.

Практики осознанности в развитии когнитивной сферы: оценка краткосрочной эффективности программы Mindfulness-Based Cognitive Therapy. Эволюция представлений о роли ближайшего окружения в развитии и течении шизофрении. Нарушения проспективной способности как возможный патогенетический механизм алкогольной зависимости. Психологическое сопровождение больного туберкулезом легких: анализ случая. Экзистенциальный анализ свободы. О практическом и психотерапевтическом обосновании персональной свободы Часть 2.

Задачи и методы коррекционной помощи ребенку с аутизмом. Научное наследие Ф. Василюка: от психологического консультирования к консультативной психологии. Человек и жизненный мир: от онтологии к феноменологии. Об истории появления учебного пособия «Психотехника переживания» Ф.

Василюка в жанре культурно-исторического эссе. Преодоление «схизиса»: в продолжение несостоявшегося диалога с Ф. Модификация методики «Стратегии утешения» Ф. Василюка и Е. Особенности сопереживания на разных этапах подросткового возраста. К выходу в свет трех томов тематического собрания сочинений В.

Зинченко — Исследование интеллектуальной активности в младшем школьном и подростковом возрасте. К вопросу о моделировании процессов управления трудовыми ресурсами региона. Компьютерные технологии как средство приобщения учащегося к математической реальности. Использование игры PLines для психологического тестирования. Преобразователь дискретной информации и пустое слово.

Сравнительный анализ особенностей решения задачи на выбор отверстия, соответствующего размерам тела у сцинков Tiliqua gigas и крыс Rattus norvegicus. Вербальные данные в количественной оценке способов предъявления визуальных объектов. Распознавание эмоций в условиях ступенчатой стробоскопической экспозиции выражений лица. Изостатические окуломоторные паттерны при оценке перцептивного доверия по выражениям лиц.

Квазиэкспериментальное исследование принятия решений в условиях равнозначного выбора. Технологии айтрекинга в задачах сохранения и передачи когнитивного опыта. Особенности научения жаб Bufo viridis в поведении, требующем учета границ собственного тела. Особенности взаимодействия матерей с детьми раннего возраста, помещенными в реанимационное отделение в послеродовом периоде. Проблема личностного самоопределения в трудах Л. Божович и ее развитие с позиций субъектного подхода. Социальное взаимодействие одаренных детей в гетерогенной образовательной среде.

Социально-психологические характеристики вовлеченности обучающихся в непрерывное образование на разных этапах процесса обучения. Соотношение понятий «self-awareness», «self-consciousness», «самосознание» и «самопознание». Технология постинтернатного сопровождения выпускников организаций для детей-сирот в процессе получения профессионального образования и при первичном трудоустройстве.

Личностные детерминанты совладающего поведения в среднем возрасте. Направленность самоосуществления и личностное развитие подростка. Перре-Клермон А. Поздравления от иностранных коллег. Рубцов В. Творческий потенциал культуры и человеческое развитие круглый стол методологического семинара под руководством В. Рубцова и Б. Майкл Коул как медиатор и интегратор культурно-исторической психологии. Предисловие к публикации неизвестного текста А. Лосева «Предмет психологии». Предмет психологии.

Жизнь и творчество Виталия Владимировича Рубцова — теоретика совместной деятельности. Сотрудничество и коммуникация в группах. Живая ткань живой работы. Семантическая оценка смысловой динамики учебного пространства ВУЗа в процессе обучения критическому мышлению по модели свободных искусств и наук. Разработка и апробация мониторинга психосоциального развития школьников.

Страх публичных выступлений у учеников и студентов в подростковом и юношеском возрасте. Природные и социальные факторы девиантного поведения у подростков. Предисловие редакторов тематического выпуска. Проблема концептуализации контекста в современной психологии. Качественные методы в социальной и клинической психологии: пролегомены к междисциплинарному диалогу.

Психоанализ вне клиники: перспектива психосоциальных исследований. Визуальные методы в социально-психологическом исследовании. Преимущества использования качественных методов в современных исследованиях восприятия конфликта.

Использование различных стратегий «смешанных методов» в диагностике организационной культуры. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире. Особенности использования психологических методов для изучения политического восприятия. Теоретические основы и методические подходы к изучению феномена «ценность внешнего облика». Фотовидеопрезентации внешнего облика как метод изучения воспринимаемого возраста человека. Глубинная герменевтика в визуальном анализе на примере фильма В.

Аллена «Зелиг». Инструментарий исследования уровней и компонентов внутригрупповой аттракции в производственных группах. Адаптация диагностического инструментария: опросник «Проактивный копинг». Разработка опросника «Социальное вмешательство и контроль СВК » для исследования статических составляющих тоталитарности в религиозных группах. Комплексное исследование коллективных переживаний социальных проблем: количественные и качественно-количественные методы.

Имплицитный ассоциативный «Я-Концепт» тест в исследовании когниций, связанных с насилием. Исследование проблемы кризиса маскулинности в гендерной картине мира современной молодежи методом фокус-группы. Дифференциация образов высокостатусного и низкостатусного человека у молодежи. Проще простого.

Как не надо относиться к статистике. Модификация теста дж. Кагана «Рефлективность—Импульсивность» для диагностики отношения работника к безопасности труда. Интеллектуальная конкурентоспособность страны: проблема медиации действия национального IQ. Эффект переноса имплицитного знания на сенсомоторную деятельность. Роль категориальной идентичности стимулов в возникновении эффекта «пропусков при продолжении поиска». Позитивный и негативный прайминг как фактор возникновения телесных ощущений в норме на примере ощущений в области головы и шеи.

Стохастическая роевая кластеризация в задачах автоматизированной обработки данных, представленных на естественном языке. Естественное, искусственное и науки о человеке. Культурно-историческая теория деятельности: фундаментальные открытия и новые вызовы. Психологическое содержание взаимосвязи смысла и значения в культурно-исторической теории. Психология искусства в научной школе Л. Выготского: проблемы теории и коммуникативных практик работы с сознанием. Условия инициации пробного действия. Климанова С.

Факторная структура и надежность шкалы взаимной адаптации в паре DAS в российской выборке. Семантический дифференциал жизненной ситуации. Апробация опросника «Тенденции в принятии решений» на русскоязычной выборке. Валидизация опросника «Профиль здорового образа жизни» на российской выборке.

Психометрические тесты: новые исследования. Предисловие главного редактора. Факторная структура и психометрические показатели опросника перфекционизма: разработка трехфакторной версии. Разработка русскоязычной версии опросника проблемного использования социальных сетей.

Общая шкала проблемного использования интернета: апробация и валидизация в российской выборке третьей версии опросника. Профилактика деструктивного поведения личности несовершеннолетнего. Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Снятие личностного напряжения учащихся в групповом взаимодействии.

Информация для авторов. Условия эффективной профилактики суицидального поведения учащихся школы. Экстренная социально-психологическая помощь детям в ситуации суицидального поведения, жестокого обращения и чрезвычайных ситуаций в образовательном пространстве города Перми: опыт МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».

Особенности этических норм кризисного психолога. Вопросы подростков к взрослому: путь со-развития рефлексии. Анализ практик применения профессиональных стандартов работников социальной сферы, имеющих межведомственный характер: региональные модели. Развитие психических познавательных процессов в наиболее воспримчивых возрастах — начиная с дошкольного возраста и заканчивая юностью. Нужно ли ребенка учить врать? Пример творческого самовыражения в профессии психолога.

Экспресс-тренинг уверенного поведения: социальный контекст, цели, технология проведения. Тренинг «Успешным может стать каждый» Методика самоактивации для людей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Социально-психологические игры как эффективное средство в развитии социально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста.

Способы использования шахмат в работе педагога-психолога в сфере образования. Стресс учащегося — неизбежное зло или педагогический инструмент? Формирование малых групп подростков — в руках самого педагога. Методика взаимоподражания. Постановка и достижение целей как факторы спортивной эффективности. Смирнова А. От каких жизненных испытаний, трудностей, несправедливостей и проблем не надо оберегать детей, чтобы серьезно не навредить их развитию?

Проектирование программы психолого-педагогического сопровождения процесса социализации одаренных школьников. Типы деструктивного родительского воспитания как факторы развития невротизации личности. Основные приёмы и методы коррекции деструктивных родительских установок в воспитании детей и подростков. Лидеры: кто они?

Как понять это и решить, стоит ли становиться лидером самому. Этнотуризм — средство развития толерантности у детей. Методологические и диагностические основы практических исследований детских, подростковых и юношеских групп и коллективов. Аствацатуров Г. Результаты обсуждения статьи Е. Пятакова и Д. Райко «Метод исторических параллелей как способ мышления Алгоритм работы школьного психолога с молодым педагогом: адаптация к школе и гармонизация профессиональной коммуникации.

Психолого-педагогическое прогнозирование и психопрофилактика в работе педагога-психолога в контексте требований ФГОС и стандартов профессиональной деятельности. Механизмы регулирования вопросов профессиональной этики психологов образования. Тренинг «Развитие личностного здоровья».

Новая жизнь комплимента: практикум по формированию позитивных констатаций о коммуникативном партнёре. Психология НЕуспеха, или «Двери в будущее», которые мы для себя закрываем информация для обсуждения на классном часе. Введение в психологию одаренности. Диагностика когнитивного стиля с помощью опросника ТСОВ Внутренние психологические фильтры как средства информационной защиты от негативного воздействия медиасреды.

Бить или не бить? Вопрос, как ни странно, не закрытый. Трудности поведения школьника. Сознательная манипуляция или клиника? Как понять? Что делать? ФГОС и дальнейшее падение качества образования. Компетентностно-деятельностный подход к проектированию и разработке новой модульной ОПОП. Служба практической психологии образования в России — «Куда идем мы с?..

Коррекция психоэмоционального состояния педагогов с помощью метода цветовой терапии и терапии шедеврами искусства. Сказочный контекст групповых взаимодействий. Эмоционально-волевая сфера личности подростков и ее диагностика. Психолого-педагогическая коррекционно-развивающая программа для старшеклассников. Как правильно делать добро. Как воспитывать правильную толерантность.

Бурмистрова Е. Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст. Комфортность — условие жизни в образовательной среде. Типичные мифы современной молодежи и как обсуждать их с самими молодыми людьми? Профессионализация — проблема первичного включения современной молодежи в трудовые отношения.

Диагностика эмоционального состояния у детей и подростков с помощью рисуночного теста Сильвер. Имидж современного педагога просветительская программа семинара-практикума для педагогов. Научиться жизнестойкости психокоррекционно-развивающая программа преодоления виктимности для юношей и девушек. Методические материалы для практических занятий в рамках программ духовно-нравственного воспитания студентов вуза.

Межличностные отношения субъектов образовательного процесса и их комплексная диагностика. Здравый смысл против патологического стресса. Соотношение показателей общего и невербального интеллекта и креативности с оценками по предметам у учащихся четвертых классов. Коррекционно-развивающая программа «У страха глаза велики». Как грамотно «упрекать» ребёнка, чтобы поводы для упрёков не возникали в будущем.

Мы деградируем? Особенности диалогово- феноменологической психотерапии: практические аспекты психологической помощи. На школьном пороге, или «Непричёсанные советы» начинающему психологу. О практическом изучении основ социальной психологии старшими школьниками и студентами.

Как не стать невостребованным специалистом, еще учась в школе. Советует работодатель. Региональное отделение Камчатского края. Кузбасское отделение ФПО России. Обнинское отделение ФПО России. Псковское отделение ФПО России.

Ростовское региональное отделение ФПО России г. Тульское региональное отделение ФПО России. Отделение города Электросталь. Чувашское региональное отделение ФПО России. Федерация психологов образования России. Дмитровское отделение ФПО Московская область.

Региональное отделение г. Зеленогорск Красноярского края. Региональное отделение Калининградской области. Калужское региональное отделение ФПО России. Социально-психологический тренинг как метод воздействия на личностные и поведенческие характеристики людей. Детская конфликтологическая компетентность: онтогенез и развитие, теория и практика.

Оценка качества профессиональной подготовки магистров-психологов: опыт разработки методического инструментария и его апробации. Репродуктивное поведение. Возможности диагностики. VIII Всероссийская научно-практическая конференция «Психология образования: модернизация психолого-педагогического образования». Юбилейный фестиваль сказкотерапевтов. Психологические предпосылки совершенствования учебников по русскому языку для начальных классов. Образные компоненты знания в обучении. Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки.

Научная методология, эмпирические методы и методики социальной психологии. Развитие критического самоотношения у детей младшего школьного возраста. Управление карьерой: программа тренинга для студентов- выпускников и молодых специалистов.

О «помехоустойчивости» оператора. Актогенез и самовозрастание информации в процессе ее переработки человеческим мозгом. Современная индивидуальная психология и ее практическое значение. Метакогнитивная компетенция — в чем проблема? Уроки семейной любви. Арт-терапевтическая работа с младшими школьниками, имеющими проблемы развития. Куравский Л. Диагностика по тестовым траекториям: метод паттернов. Сравнение частотных компонент ЭЭГ и кожного потенциала количественный анализ.

Структурные особенности проявления склонности к прокрастинации у сотрудников российской организации. Богданова И. Онлайн поддержка исследований познания и общения. Психотерапия и наука: проблема «схизиса». Специфика взаимосвязи эмоционального и понятийного компонентов учебной мотивации. Методики оценки раннего детско-родительского взаимодействия.

Что смешивает смешанное обучение? Практика смешанного обучения: история одного эксперимента. Условия формирования познавательных метапредметных результатов у младших школьников. Проблемы оценки соответствия профессиональной деятельности практических психологов требованиям внедряемых стандартов еще раз об экспертах и экспертизе в практической психологии.

Эффективный контракт как фактор управления трудовой мотивацией временного педагогического персонала детского лагеря на примере «Артека». Егоров И. Профессионально-общественные механизмы оценки квалификации педагогических работников. Взаимосвязь субъективного благополучия с регуляторными и личностными особенностями у учащихся младшего школьного возраста.

Особенности взаимосвязи антисоциально направленной креативности и ценностей у подростков с разным уровнем агрессии. Диалог подростка с виртуальным собеседником как опосредствование в развитии коммуникативной компетентности. Особенности креативности и концептуального мышления у студентов, обучающихся по направлению «Программная инженерия» инженеры-когнитологи.

Позитивная и негативная амбивалентность доверия преподавателю у студентов при разных стилях педагогического руководства. Организация рефлексивно-оценочной деятельности студентов университетов средствами электронного учебника. Компетентностный подход в научной парадигме российского образования. Педагогический институт социального воспитания и изучения нормального и дефективного ребенка В.

Бехтерева — : теоретическое и прикладное значение. Перфекционизм, зависть и конкурентные установки в студенческой среде. Применение когнитивно-поведенческой психотерапии при лечении синдрома беспокойных ног. Обучение консультированию в формате котерапии. Восстановление сознания сквозь призму психологии: психологическая работа с ребенком, перенесшим тяжелую травму головного мозга.

Нарратив как психотехническое средство в работе с личностной суверенностью подростка. Беременность как стадия личностного развития женщины. Консультанты и психотерапевты за рубежом: обучение, квалификационные требования на примере Великобритании и Нидерландов. Организация сетевого взаимодействия ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов с вузами-партнерами.

Методологические подходы к актуализации профессионального самоопределения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в условиях становления системы инклюзивного образования. Инклюзивная образовательная среда вуза как ресурс для развития жизнестойкости и самоактивации студентов с инвалидностью. Бикбулатова А. Методика выявления профориентационных интересов и склонностей у старшеклассников с инвалидностью. Самореализация студентов с инвалидностью как базовый механизм социальной инклюзии.

Готовность профессорско-преподавательского состава к обучению инвалидов в вузе. Гендерное измерение инклюзии: Кейс университетов Западной Сибири. Концепция формирования и распространения цифрового контента для высшего инклюзивного образования. Специфика и проблемы развития одаренных детей в младшем школьном возрасте. Готовность к профессиональному самоопределению подростков-сирот в контексте их социальной ситуации развития. Взаимосвязь механизмов психологической защиты и временной перспективы в период средней взрослости.

Модернизация педагогического образования: мотивационный контекст. Опыт реализации модульного принципа в подготовке педагогов при реализации основной профессиональной образовательной программы по уровню образования магистратура с профилем «Педагог начального общего образования». Опыт использования симулятора уроков математики 1 класса в обучении бакалавров психолого-педагогического направления.

Из опыта работы в области тифлопедагогики. Некоторые вопросы методики преподавания высшей математики. Информационная система диагностики профессионального выгорания педагогов. Особенности обучения студентов с ОВЗ по зрению дисциплинам математического и компьютерного циклов на факультете «Информационные технологии». Вероятностные модели процесса выполнения тестовых заданий.

Подготовка качественных программистов: проблемы обучения. Выбор и программная реализация методов визуализации данных клавиатурного почерка. Перцептивное доверие и адекватность оценки личностных характеристик человека в различных условиях восприятия. Динамика метакогнитивных детерминант управленческой деятельности в процессе профессионализации. Методика оценки показателей формирования нового опыта и решения проблем в ситуации приобретения баллов или избегания их потери.

Графомоторная адаптация к компьютерным искажениям соотношения между координатами зрительного и моторного полей. Мотивационные предикторы эффективности деятельности проектных и производственных организации. Влияние гериатрического статуса на субъективную скорость течения времени в пожилом и старческом возрасте. Применение айтрекинга в практике профессионального отбора кадров.

Зрительное восприятие симметрии как фактор эстетического переживания. Окуломоторная активность при восприятии динамических и статических выражений лица. Анализ функциональной организации психосемантической системы семейной целенаправленности.

Влияние манипулятивных установок на особенности ментализации пациентов с шизотипическими расстройствами. Культурно-исторический подход как инструмент исследования травмы среди беженцев в Европе. Адаптация исследовательского инструментария к новым культурным контекстам на примере исследования коллективных эмоций вины и стыда в России. Краткий дифференциальный тест перфекционизма: проверка кросс-культурной устойчивости факторной структуры и психометрических характеристик.

Лев Выготский: кто мы, откуда и куда? К вопросу о национально-религиозной идентичности. Выготскогов оптике Спинозы и Маркса. Связь игровой деятельности дошкольников с показателями познавательного развития. Как дети понимают здоровье и болезнь: размышления с точки зрения теории социальных представлений.

Шутка как нарративный текст и инструментальное средство развития межличностного взаимопонимания. Личностное развитие и качество уединения. Майкл Томаселло versus Алексей Николаевич Леонтьев: диалог во времени. Культурно-исторический подход к исследованию взаимосвязи эмоций и педагогических практик в процессе профессионального становления учителя английского языка.

Обучение грамотности в особом социальном и культурном контексте: создание новых социальных практик детьми и их матерями. Феноменология и патология современной сексуальной культуры. Возможности применения когнитивно-поведенческой терапии в коррекции депрессивных и тревожных нарушений после инсульта. Сравнительный анализ процесса групповой работы в психологическом тренинге и психотерапевтической группе.

Ипостаси и трансформации образа отца в психоанализе. Интервью с Е. Филипповой: о связи культурно-исторической теории с психологической практикой. В поисках психологических факторов риска суицида: смена парадигмы. Личностные особенности и реакции на фрустрацию по результатам исследования студентов-актеров. Психотерапевтическое значение катарсиса трагического. Психологическое состояние членов семей, переживших разные формы суицида близкого человека однократная попытка, хроническая суицидальность, завершенный суицид.

Итоги независимой оценки сформированности общепрофессиональных компетенций у будущих педагогов. Апробация и применение профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования »: итоги регионального опыта. К проблеме создания общенародной школы будущего: синтез предметного и проектного образования. Базовая кафедра университета в школе как средство образовательного трансфера. Психологические исследования как ресурс развития образовательной практики: научные проекты Психологического института РАО.

Исследование взаимосвязи личностных особенностей игроков подросткового и юношеского возраста с их поведением в виртуальном пространстве на примере групповой компьютерной игры «Dota 2». Доверие в организациях — организационная, внутригрупповая и ценностная перспектива. Прогностическая модель социально-психологических факторов укрепления доверия в организации.

Вклад личности в социальный капитал группы: структура альтруистического инвестирования. Связь социально-демографических характеристик сотрудников с их организационной идентификацией и привлекательностью для них корпоративной культуры. Ситуационный анализ конфликтного взаимодействия сотрудников компании, принадлежащих к поколениям X и Y. Карьерные установки студентов стратегически перспективных направлений обучения.

Особенности восприятия брендов людьми с различными стратегиями потребительского поведения. Психосоциальное развитие высокостатусных, среднестатусных и низкостатусных военнослужащих срочной службы. Индивидуальные планы развития в технологии и практике наставничества в организациях.

Опросник «Психологическая готовность исполнителя к переходу на управленческую работу». Передача знаний: обзор основных моделей и технологий. Особенности восприятия эмоциональных экспрессий лица представителями азиатских и европейских культурных групп. Изостатические окуломоторные паттерны при зрительном восприятии лиц своей и другой расы.

Закономерности окуломоторной активности представителей русского и тувинского этносов при оценке перцептивного доверия по выражениям лиц. Психологический портрет современного кинозрителя: структура и связи кинопредпочтений. Роль психологических этнофункциональных условий в повышении уровня интеллекта.

Вклад вербального, пространственного и эмоционального компонентов интеллекта в самооценку качества жизни в молодом возрасте. Современные представления о типах знания и опыта в психологических исследованиях проблемы их капитализации. О механизмах аддиктивного поведения: психофизиологических, психологических и социальных. Системное психологическое сопровождение как эффективная технология работы с агрессивными младшими школьниками.

Мифологическая основа современной поп-культуры и ее анализ на занятиях в школьной аудитории. Организация комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в Ленинградской области. Чувство композиции как показатель художественного воображения. Гендерные различия в эмоциональном интеллекте у старших подростков. Профилактика рискованного сексуального поведения посредством формирования психологической готовности к родительству.

Чему игра Pokemon Go учит подростков и молодежь? Состояние и перспективы изучения психологических детерминант волонтерской деятельности. Особенности креативности в подростковом возрасте. Выбор профессии слепыми школьниками старших классов и их востребованность на рынке труда. Модель развития самодетерминации как основа профилактики зависимого поведения подростков в современных образовательных организациях. Метакогнитивный мониторинг решения заданий на проверку знаний: психологические предикторы и связь с академической успешностью.

Связь вербальной памяти и пространственной рабочей памяти с интеллектом у детей 10—11 лет. Исследование потребностей в консультативной помощи педагога-психолога у учителей и родителей. Модель распознавания стилистических особенностей управления транспортным средством и классификация стратегий взаимодействия в условиях дорожного трафика. Социально-психологический ресурс совершенствования образовательного пространства.

Новая старая парадигма исследования социального познания: монография по социальной психологии, написанная клиническими психологами через призму культурно-исторической теории. Нейротехнологии и пролиферация идей нейронауки. Нейрофизиология этничности по материалам зарубежных исследований.

Психология социального познания в зеркалах «когнитивных революций». Поведенческие и ЭЭГ-реакции младших школьников на вербальные стимулы с различной эмоциональной окраской и условием собственного или навязанного выбора. Беглость переработки речевого стимула и интенсивность переживания веселья и гордости. Применение количественного анализа для исследования семантического компонента слова.

Новый подход к компьютеризированному адаптивному тестированию. Экспериментальное моделирование социодинамических явлений в массовой культуре. Изменение показателей сердечного ритма до, во время и после решения моральных дилем детьми 4—11 лет.

Гендерные и возрстные аспекты влияния детского стресса на психологические особенности личности пациентов с пограничными психическими расстройствами. Сравнительный анализ восприятия физических характеристик собственного тела у змей lampropeltis triangulum campbelli и elaphe radiate.

Метод изучения межполушарной асимметрии мигания внимания. Развивающий потенциал профессиональной пробы как метода обучения будущих педагогов. Сценарный подход к разработке и использованию электронного учебника в вузе. Проблематика умения учиться в отечественной психологии образования: обзор основных концепций. Субъективное благополучие у детей: инструменты измерения и возрастная динамика.

Экологическое сознание детей 6—10 лет с точки зрения диалектического мышления. Кросскультурный подход к исследованию регуляторно-личностных предикторов агрессии. Развитие способности подростка к саморегуляции в образовательном процессе школы. Особенности жизнестойкости студентов-психологов в зависимости от курса обучения. Эмоциональная близость матери и ребенка дошкольного возраста как фактор, влияющий на его отношения со сверстниками. Теоретическое обоснование курса повышения квалификации в области управления конфликтами в организации.

Консультативный ресурс психологического диагноза при нарушениях психического развития у детей. Психотерапия горя: история становления и текущая практика в зарубежных исследованиях. Факторы профессионального выгорания специалистов на примере работников контактного центра. Способность к эмпатии качество интерперсональных отношений у подростков и молодежи. Разработка опросника эмоциональной дисрегуляции. Психотерапия обыденной жизни феноменологическое исследование диалога.

Применение стратегий анализа беседы в исследовании психоаналитического процесса. Понимающая психотерапия как теоретическая основа методики развития коммуникативной компетентности подростков. Ландшафтная аналитика: теоретические основания и психотехнические приемы. Смирновой: источник развития лежит не в физиологии, а прежде всего в культуре.

Псхотерапия пограничного расстройства личности: что эффективнее? К Летию Никиты Глебовича Алексеева. Роль индивидуальных ценностей представителей принимающего населения в их аккультурационных ожиданиях. Культура и память: особенности воспроизведения в разном культурном контексте. Влияние игр с правилами на произвольную регуляцию детей 6—7 лет. Субъектность профессионального самоопределения подростков с особыми социальными ситуациями развития. Развернутость и семантическая структура высказываний умственно отсталых детей в разных коммуникативных условиях.

Представления подростков об ответственности в моральных дилеммах разного типа. Временной модус прокрастинации в ретроспективе: виды, предикторы и последствия. Способность к игровому переживанию как условие устойчивости личности к психосоматическим расстройствам.

Оценка профессиональных компетенций педагогов-психологов на основе профессионального стандарта "Педагог-психолог психолог в сфере образования " как современный инструмент управления кадровым потенциалом. Позиция в учебной деятельности и способность к эмпатии в подростковом и юношеском возрастах. Диагностика планирования как возрастного новообразования младших школьников. О ситуационных характеристиках креативности в социальном взаимодействии старших школьников. Формирование коммуникативной компетентности учащихся при переходе в основную школу.

Особенности регуляции эмоций в подростковом возрасте на примере воспитанников кадетской школы-интерната. Социальный статус профессии учителя: самоопределение российских педагогов. Роль психологической культуры учителя в поддержке реализации стандартов общего образования. Проект профессионального стандарта педагога состав обобщенных трудовых функций, трудовых функций и перечень трудовых действий в соответствии с Национальной системой учительского роста.

Пояснительная записка к модели. Национальной системы учительского роста НСУР. Структура школьного учебника как предмет научного исследования на материале учебника нового типа по русскому языку. Модель психолого-педагогической экспертизы в системе образования. Концептуальные основы формирования и развития антикризисной переговорной компетентности руководителей органов внутренних дел.

Субъект-средовые взаимодействия с ТВ и Интернетом в контексте традиционных и современных гендерных представлений. Мотивация профессионального выбора как компонент профессиональной субъектности педагога. Специфика отношения учителей к учащимся с разным статусом в школьном классе. Состояние и перспективные направления психологической практики в органах внутренних дел.

Профессиональная приверженность и профессиональный маргинализм педагогов. Сравнение частотных компонент электрокожной активности и ЭЭГ качественный анализ. Непреднамеренная переработка информации и вербальный интеллект. Психологические ошибки при опознании человека по лицу. Терещенко Л. Характеристики музыкального исполнения и зрительно-моторного взаимодействия при чтении с листа у пианистов в зависимости от особенностей музыкального произведения.

Мыслительные процессы в функциональной структуре интеллекта. Актуализация семантического содержания высказываний в зависимости от использования отрицательных частиц и речевых инструкций «запомнить» или «забыть». Рефлексивный слой познавательных состояний.

Сложность сердечного ритма при временной системной дедифференциации. Влияние подавления ответа на вызванные потенциалы и время реакции в задаче Cтрупа. Стратегии поведения в межкультурном конфликте: обзор зарубежных исследований. Дискриминация мигрантов в социоэкономической сфере: роль межгрупповых установок принимающего населения. Взаимосвязь аккультурационного ожидания «интеграция» и удовлетворенности жизнью принимающего населения: роль генерализованного доверия.

Связь психологической суверенности и социальных верований: границы личности в контексте «большого» социума. Адаптация и модификация методики аккультурационных ожиданий Джона Берри. Психологический эссенциализм: разработка и апробация шкалы. От редакции рубрики «Дети в правовом пространстве». Исследования игры: трудности и возможности. Личность и переживание в контексте экспириентальной психотерапии. Педагогическая, психологическая и психотерапевтическая помощь в процессе преодоления учебных трудностей как содействие развитию ребенка.

Современные психологические модели суицидального поведения в подростковом возрасте. Ритм энд блюз: я сессия Амалии часть 1. Под знаком материнской депрессии: образы отношений с матерью в терапии ребенка младшего школьного возраста. Прогноз и превенция самоповреждений и суицидов. Решение контрфактуальных задач и ситуативное познание.

Диагностика оптимизма: детский опросник оптимистического стиля объяснения успехов и неудач. Концепции комплексных мер в сфере социальной защиты подрастающего поколения и семейного обслуживания. Актуальные правовые разработки в области социальной защиты ребенка.

Профессиональная подготовка специалистов помогающих профессий. Современное социальное положение сельских жителей и возможности его улучшения посредством социальной работы в регионах России. Управление качеством профессиональной переподготовки специалистов социальной сферы. Концепция здорового образа жизни: история становления. Демографические процессы в контексте социологического исследования. Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья в контексте теории Л. Социально-психологическая клиника как опыт организации практической подготовки специалистов помогающих профессий в вузе.

Современное представление о человеке в парадигме материалистической психологии. Основа образования — доверие молодежи. Позитивная психология и идеи культурно-исторической психологии Л. У истоков личности. Либеральное образование и его связь с теорией зоны ближайшего развития Выготского. Стоя на границе: роль позиций личности при пересечении границы между университетом и будущей работой. Контуры переживания: Визуальное представление детских переживаний на месте действия.

Время собирать камни:Проблемы современных исследований в сфере культурологии и теории деятельности. Психологическое просвещение в контексте содержания ФГОС и стандартов профессиональной деятельности. Аффективная экспансия как регулятор границ Я: от адаптационных задач к дезадаптивной активности.

По материалам интервью с профессором Яном Дерксеном: «Эмоций на изображениях мозга не видно». Психологическое СМИ-консультирование как специфическая форма психологической помощи. Феноменологический метод в психологии: движение к адаптации в духе позитивизма или к развитию?

Время как интегрирующий фактор семьи в зарубежных исследованиях. Умное тело или проблема формирования человеческой телесности в ситуации жизненного аутсорсинга. Часть 2. В поисках единиц анализа исполнительной деятельности. Принципы физиологии активности Н.

Бернштейна в психологии восприятия и внимания: проблемы и перспективы. Заметки по поводу театральных рецензий Л. Выготский vs Фрейд: о переосмыслении психоанализа с точки зрения культурно-исторической психологии. Проблема переживания в концепциях Выготского и Теплова: современный контекст. Профессионализация эмпатии: постановка проблемы.

Эмпатия как метод: философский взгляд. Параллельный процесс в супервизии: история понятия и объяснительные модели. Некоторые аксиологические предпосылки человекоцентрированного подхода. Психотерапия как метод гуманитарного познания сквозь призму методологии Л. Связь социального и общего познания: проблемы исследования. Развитие ментализации и эмпатии в онтогенезе: обзор эмпирических исследований. Формирование аффективно-когнитивных взаимосвязей в структуре репрезентации тела в контексте проблемы психосоматического развития.

Разработка пробной версии опросника на определение переживания исключения из социальной системы. Теоретико-эмпирические подходы к исследованию отношения к этнолукизму. Теория конструктов разного уровня Н. Мой голос останется с вами. Социальная адаптация 2 часа. Социальная адаптация и ее место в социальной работе.

Виды социальной адаптации:. Технология регулирования процессов социальной адаптации. Основные этапы технологического процесса воздействия на личность, группу в решении задач социальной адаптации. Александровский Ю.

Состояние психической дезадаптации и ее компенсация. Березин Ф. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Гордон Л. Добровольская Т. Зотова О. Марковкина С. Мудрик А. Введение в социальную педагогику. Дармодехин и др. Социальная реабилитация 2 часа.

Социальная реабилитация, понятие, сущность, принципы социальной реабилитации. Виды социальной реабилитации:. Формы и методы социальной реабилитации, применяемые в практике социальной работы:. Бутузова С. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов. Дыскин А. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан: Руководство для подготовки социальных работников. Первые итоги: Из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации социально-дезадаптированных детей и подростков.

Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении. Шапкина Н. Социологический анализ реабилитации детей с ограниченными возможностями: Автореф. Энциклопедия социальной работы. Социальное консультирование: понятие и типы. Принципы социального консультирования. Техники консультирования. Особенности коммуникация с "трудным" клиентом. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Антология социальной работы. Меновщипов В.

Мэй Р. Искусство психологического консультирования. Роберт М. Тльман Ф. Психология индивида и группы. Семья в психологической консультации. Шульман Л. Тренинг техники консультирования. Консультирование по «Телефону доверия». Коммуникативные навыки в социальной работе. Содержательные характеристики социальной коммуникации.

Компетентность общения в коммуникативных профессиях. Социальное посредничество 2 часа. Посредничество как метод социальной работы: история и цели. Принципы и функции посредничества. Этапы посреднического процесса. Техники посредничества. Вейссман Э. Левинсон Р. Мердак А. Рубин А.

Сипорин М. Скуч Д. Основные и вспомогательные средства. Понятие инструментария в технологиях социальной работы и его виды. Характеристика основных видов инструментария социальной работы. Основные способы социальной регуляции в социальной работе ценностные ориентации, нормы, традиции и ритуал, оценка и стимулирование. Баркер Р. Словарь социальной работы. Бобнева М. Социальные нормы и регуляция поведения.

Вардомацкий А. Моральная регуляция поведения личности. Здравомыслов А. Истошин И. Миславский Ю. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. Паламарь А. Мудрость общения. Психологические механизмы регуляции социального поведения.

Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Социальные службы помощи детям и молодежи. Сулейманова Л. Ценностные ориентации личности и регуляция взаимоотношений в контактных группах. Ядов В. Метод групповой работы 2 часа. Понятие и назначение метода. Факторы, способствующие и препятствующие групповой работе. Организация содержательной работы.

Аксикреация: переосмысление жизненных ценностей. Результаты групповой работы. Ерасова П. Б, Калькова В. Л, Якимова Е. Серия Игровые методы в социологии. Миддлмэн Р. О групповой психотерапии. Рудестам К. Групповая психотерапия. Синк Д. Управление производительностью. Социальное прогнозирование 2 часа. Понятие и назначение социального прогнозирования, его цель, функции.

Основные виды прогнозирования. Основные этапы прогнозирования. Социальное проектирование 4 часа. Понятие и назначение социального проектирования, его цель, функции. Основные элементы проектной деятельности: социальная система, субъекты и объекты проектирования, социальная технология, условия проектирования.

Проектный фон. Основные методы проектирования. Жизненный цикл проекта. Основные этапы проектирования. Технология программно-целевого проектирования 2 часа. Роль программно-целевого проектирования в социальной работе. Основные принципы прогнозного проектирования. Оценка текущего состояния социального объекта, потенциала его развития.

Методики матрицирования. Тренинг разработки программы решения социальных проблем. Технология контроля за реализацией программы. Технология социального контроля надзора 2 часа. Роль социального надзора в социальной работе, его функции.

Объекты и субъекты социального надзора. Виды социального надзора. Социально-экономические методы технологии поддержки населения. Содержание и сущность социально-экономических методов социальной работы. Принципы и основные экономические методы решения социальных задач на макроуровне. Субъекты, объекты и виды социально-экономической поддержки населения. Понятие, цель, функции медико-социальной работы. Субъекты, объекты и виды медико-социальной работы профилактической и патогенетической направленности.

Медико-социальная работа в наркологии, онкологии. В городе появились 2 мошенницы, которые под видом страховых агентов входят в доверие к пенсионерам и забирают у них ценные вещи. Вчера в милицию поступило 2 заявления от родственников пострадавших старушек 76 и 80 лет. К ним домой вечером пришли незнакомые женщины, назвавшиеся работниками соцстраха.

Пока одна мошенница отвлекала пенсионерок беседой, обещая помощь в получении страховых полисов, ее сообщница украла золотые ювелирные изделия. Каким образом можно избежать подобного мошенничества? Составьте памятку пожилым людям, пользующимся услугами социальных служб.

Разработайте специальные документы, удостоверяющие личность помощника социального работника. Технологии социальной работы с семьей 2 часа. Сущность социальных проблем современной семьи. Предпосылки утверждения новых методов социальной работы с семьей. Технологии социальной работы с семьей. Формы и методы социального обслуживания семьи и детей. Развитие нормативно-правовой базы службы социальной помощи семье и детям и механизмы ее реализации. Введение в социальную работу: Учебное пособие.

Заполните таблицу «Социальные службы семьи». Название службы Цель службы Технологии работы службы 2. Может ли эта семья рассчитывать на официальную помощь со стороны государственной системы социальной защиты? Разработайте план работы с семьей. Своих сил у меня уже не осталось, я совсем упала духом и нахожусь в отчаянии. Я одна воспитываю троих детей, но с этим бы я справилась. Только год назад у нас сгорел дом, и до сих пор у нас его нет.

Районные власти не в состоянии решить наш вопрос. Сейчас мы живем на квартире у родственников, и нас просят подыскивать другое жилье. Снять квартиру мы не в состоянии, купить — тем более. Нам некуда идти. Я устала от беспредельных скитаний и унижений.

Может, кто-нибудь сможет нам помочь или кто-нибудь посоветует, как нам жить? Технологии социальной работы с женщинами 2 часа. Сущность и эволюция «женского» вопроса. Специфика социальных проблем российских женщин. Технологии социальной работы с женщинами. Социальные службы для женщин.

Заполните таблицу «Социальные службы для женщин». Название службы Цель службы Технологии работы службы. Технологии социальной работы с пожилыми людьми 2 часа. Пожилые люди как социальная общность. Современные технологии социальной работы с пожилыми и престарелыми людьми. Медико-социальная реабилитация, социальное обслуживание и обеспечение, социальное попечительство над пожилыми людьми.

Деятельность социальных служб для пожилых людей в России. Заполните таблицу «Социальные службы для пожилых людей». Технологии социальной работы с инвалидами 2 часа. Инвалидность и её виды. Правовые основы социальной защиты инвалидов. Основные принципы работы с инвалидами. Основное содержание и виды реабилитации инвалидов.

Деятельность социальных служб для инвалидов в России. Заполните таблицу «Социальные службы для инвалидов». Технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками 2 часа. Система работы с дезадаптированными детьми и подростками. Учреждения и организации по работе с дезадаптированными детьми и подростками. Индивидуальная программа реабилитации. Психологические механизмы работы с дезадаптированными детьми и подростками.

Заполните таблицу «Социальные учреждения, организации и службы для дезадаптированных детей и подростков». Технологии социальной работы с молодежью 2 часа. Проблемы молодежи и государственная молодежная политика. Технологии социальной работы с молодежью. Структура, задачи деятельности социальных служб для молодежи в России. Заполните таблицу «Социальные службы для молодежи». Технологии социальной работы с мигрантами, беженцами и национальными меньшинствами 2 часа.

Сущность и структура современных миграционных процессов. Организационные и технологические подходы к социальной работе с мигрантами. Содержание социальной работы в разрешении проблем межэтнических отношений и технология социальной работы с национальными меньшинствами. Заполните таблицу «Социальные службы для мигрантов и беженцев».

Вера из Еревана. У нее двое детей — двух лет и 10 месяцев. Муж уехал в Грецию, и Вера ничего о нем не знает. Она говорит о пугающих телефонных звонках по ночам, обрезанных проводах, скандалах на лестничной площадке. Работы она лишилась. Ехать в Россию! Квартиру Вера оставила соседу, который помог собрать контейнер и отправил его. Однако контейнер в Россию не пришел. Где он пропал, Вера так и не узнала. Она с детьми — у разбитого корыта.

Нет у нее ни квартиры, ни вещей. Ютится с детьми у родственников в Подмосковье. Надо было видеть, как Вера записывала некий адрес в Челябинской области, где, кажется, будет работа и жилой угол. Вера была заметно оживлена: хоть что-то обещают. И не было у нее страха, что зимой с двумя малолетними детьми, без вещей ей придется ехать на Урал, не зная, что ее ждет на новом месте. Разработайте систему реабилитационно-профилактических мероприятий с людьми, которые были вынуждены покинуть места прежнего проживания.

Подготовьте устный материал доклад к семинарскому занятию по указанным вопросам см. Технологии социальной работы с военнослужащими и их семьями 2 часа. Специфика социальных проблем военнослужащих. Технологии социальной работы с военнослужащими. Технологии социальной работы в системе образования и здравоохранения 2 часа. Роль и место социального работника в образовании.

Технологии социальной работы в образовании. Социальная работа в здравоохранении и медико-социальная работа. Технологии социальной работы в сфере занятости населения 2 часа. Социальное измерение проблемы занятости населения. Социально-экономические проблемы занятости в современных условиях России. Государственная политика в области занятости населения. Деятельность служб занятости с различными категориями населения: безработными, инвалидами, молодежью.

Технологии социальной работы в сельской местности 2 часа. Роль и место социального работника на селе. Содержание и технологии социальной работы на селе. Управление социальной работой 2 часа. Понятие и основные направления социального управления. Функции социального управления. Общее понятие и составляющие эффективности. Эффективность, социальные нормы и потребности. Показатели и индикаторы эффективности социальной работы, методики её оценки. Оценка эффективности социальной работы 2 часа.

Показатели и индикаторы эффективности социальной работы. Практическое занятие по теме:. Оценка эффективности социальной службы 2 часа. Тренинг оценки эффективности социальной службы. Оценка эффективности конкретной социальной службы по парам или микрогруппам. Задачи местных органов власти в построении современной модели оказания психолого-педагогических и медико-социальных услуг семьи и подростков: Материалы научно-практической конференции. Комарова и А. Сафронова В. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: Учебное пособие.

Лекции по теме: Введение в социальную работу 4 часа План: 1. Предмет и задачи курса. Социальная работа как феномен современного мира. Понятие социальной работы как теории и практической деятельности в современном мире.

Эволюция взглядов на социальную работу как общественный феномен и вид деятельности. Литература: 1. Задания для самостоятельной работы: 1. Лекция по теме: История и типология теорий социальной работы 2 часа План: 1. Лекции по теме: Социальная работа как наука 4 часа План: 1.

Заполните следующую таблицу: Термины и категории социальной работы и социальной педагогики Специфические термины и категории социальной педагогики Общие термины и категории Специфические термины и категории социальной работы 2. Семинары по теме: Социальная работа в системе наук 4 часа План: 1. Лекция по теме: Социальная работа как профессиональная деятельность в свете социальной политики государства 2 часа План: 1.

Социальная работа как отражение целей социальной политики государства. Социальная работа как механизм реализации социальной политики: соцобслуживание, соцобеспечение, соцзащита и др. Понятие профессиональной деятельности. Социальная работа как профессия. Взаимосвязь профессиональной и непрофессиональной социальной работы.

Задания для самостоятельной работы: Подготовить устный материал доклад к семинарским занятиям по указанным вопросам см. Семинары по теме: Особенности социальной работы как непрофессиональной деятельности 4 часа План: 1. Филантропический подход к социальной работе. Понятие непрофессиональной добровольческой деятельности. Волонтерство в социальной работе. Социальная работа в религиозных конфессиональных организациях. Решите следующую ситуацию : Какие нормативно-правовые документы препятствуют возникновению и деятельности сектантских групп?

Семинары по теме: Социальный работник и его клиент как субъекты взаимодействия 4 часа План: 1. Профессиональные риски в социальной работе Литература: 1. Лекция по теме: Технология социальной работы как наука о социальном воздействии 2 часа План: 1. Лекция по теме: Технологический процесс: сущность и содержание 2 часа План: 1.

Лекция по теме: Типология технологий социальной работы 2 часа План: 1. Лекция по теме: Целеполагание и его значение в технологии социальной работы 2 часа План: 1. Задания для самостоятельной работы: Подготовить устный материал доклад к семинарскому занятию по указанным вопросам см. Семинар по теме: Социальная диагностика 2 часа План: 1. Задания для самостоятельной работы: На основе изученного материала заполните таблицу по типологии диагностических методов социальной работы. Лекция по теме: Социальная экспертиза 2 часа План: 1.

Многообразие моделей теоретического обоснования практики социальной работы отражают результаты научных поисков ученых разных школ, ее эволюцию, изменения в содержании и формах социальной работы.

Работа для девушек в минусинске Отзывы девушек о работе в клубах
Экзистенциально гуманистическая девушка модель социальная работа 100
Экзистенциально гуманистическая девушка модель социальная работа Основные этапы технологического процесса. В связи с тяжестью соматического состояния мало кто из наших больных может писать, рисовать, лепить из пластилина, многие не в состоянии читать, сколько-нибудь длительно удерживать внимание в разговоре на том, что не касается их непосредственно, не оживляет их эмоционально именно здесь и сейчас. Апробация личностного опросника Н. Данная модель особенно эффективно развивается на структурном уровне. Основные этапы проектирования.
Работа на жд вакансии для девушки Культура как внутренняя потребность ребенка в контексте рассмотрения подходов художественно-эстетического воспитания. При этом его активность должна проявляться в настоящем, которое может быть не идеальным, но в этом настоящем человек должен научиться жить. Шаверен Джой. Паттерны глазодвигательной активности учащихся с дислексией при чтении текстов различного визуального формата. Этот подход рассчитан на психотерапевтов и пациентов с природной предрасположенностью к чувству изначальности Духа, который, в сущности, и есть для экзистенциалиста подлинная реальность в своей, в целом, универсальности для всех людей Бурно М. На основе изученного материала заполните таблицу по типологии диагностических методов социальной работы.

Старался, создание 3д моделей работа моему мнению

Основные теоретические парадигмы социальной работы Глава 5. Психодинамическая парадигма социальной работы 5. Теория психодинамики как контекст социальной работы 5. Диагностические подходы в теории социальной работы 5. Психосоциальная теория социальной работы Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава 6. Когнитивно-поведенческая парадигма социальной работы 6. Поведенческие теории как контекст теории социальной работы 6. Когнитивно-поведенческая терапевтическая теория 6.

Поведенческая психология и терапия в теоретической парадигме социальной работы Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава 7. Экзистенциально-гуманистическая парадигма социальной работы 7. Психологические и философские основания экзистенциально-гуманистической теории социальной работы 7.

Концепты социального функционирования в теории социальной работы 7. Экзистенциально-гуманистическая теория социальной работы Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава 8. Кризисная и задаче-центрированная теории социальной работы 8. Понятие кризиса в практике социальной работы 8. Теоретические модели кризисно-ориентированной индивидуальной работы 8. Социальная работа как процесс интеракций: объекты и субъекты Глава 9.

Основные элементы помогающей практики 9. Оценка как структурный элемент помогающей практики 9. Процесс взаимодействия в социальной работе 9. Процесс коммуникаций в социальной работе Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Социальный работник и клиент как субъекты и объекты взаимодействия Клиент как субъект и объект взаимодействия Социальный работник как профессионал Социальная работа как личностно ориентированная система обслуживания.

Качество профессиональных социальных отношений в различных институциональных контекстах Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Основные подходы к процессу конституирования помощи в социальной работе Помощь как основная категория теории социальной работы Помощь, обслуживание, социальный контроль: комплементарные перспективы Теория практических методов социальной работы Глава Теория индивидуальной работы со случаем Общие принципы и подходы к индивидуальной работе со случаем Основные элементы теории индивидуальной работы.

Контракт в социальной работе Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Теория социальной работы с группой Теоретические подходы к социальной работе с группой Общая модель социальной работы с группой Теоретические модели социальной работы с группой Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Теория социальной работы в микросоциальной среде Подходы к интерпретации понятия «микросоциальная среда» в научной литературе Теоретические подходы к пониманию микросоциальной среды Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Глава Теория социальной работы с семьей Подходы к феномену семьи в теории и практике социальной работы Социально-терапевтические технологии социальной работы с семьей Выводы Вопросы и задания для самоконтроля Литература Контрольные тесты и задания Раздел I.

Ориентиры развития теории социальной работы в XXI веке Глава 1. Проблемы институционализации теории социальной работы Глава 2. Эпистемологические проблемы теории социальной работы Глава 3. Социальная работа в контексте современных научных парадигм Глава 4. Основные дискурсы в социальной работе Раздел II. Психодинамическая парадигма социальной работы Глава 6. Когнитивно-поведенческая парадигма социальной работы Глава 7. Экзистенциально-гуманистическая парадигма социальной работы Глава 8.

Кризисная и задаче-центрированная теории социальной работы Раздел III. Социальная работа как процесс интеракций Глава 9. Основные элементы помогающей практики Глава Социальный работник и клиент как субъекты и объекты взаимодействия Глава Основные подходы к процессу конструирования помощи в социальной работе Раздел IV.

Теория практических методов Глава Теория индивидуальной работы со случаем Глава Теория социальной работы с группой Глава Теория социальной работы в микросоциальной среде Глава Теория социальной работы с семьей. Супервизия и балинтовские группы.

Рекомендуем новое издание. Предыдущие выпуски. Учебник для СПО, Библиотека Теория и методика социальной работы. Добавление курса. Сохранить Отмена. Глава III. Основные модели аномального поведения объяснение, методы терапии, оценка Биологическая модель 54 3. Психодинамическая модель 57 3.

Поведенческая модель 63 3. Когнитивная модель 66 3. Экзистенциально-гуманистическая модель 69 3. Социокультурная модель Глава IV. Основные нормы аномального поведения 81 4. Аддиктивное поведение 81 4. Понятие аддикции и аддиктивного поведения 81 4. Азартные игры гемблинг 83 4. Зависимость от Интернета 84 4. Сексуальные аддикции 85 4.

Другие виды аддикций 86 4. Расстройства, вызванные использованием психоактивных веществ 87 4. Понятие «психоактивное вещество» 87 4. Депрессанты 89 4. Стимуляторы 94 4. Галлюциногены, каннабис конопля и комбинации психоактивных веществ 97 4. Объяснения причин расстройств, вызванных употреблением психоактивных веществ 4. Нарушение пищевого поведения 4. Основные виды нарушений пищевого поведения 4. Нервная анорексия 4. Нервная булимия 4. Сравнение нервной булимии с нервной анорексией 4.

Причины появления расстройств питания 4. Другие нарушения пищевого поведения 4. Сексуальные расстройства и расстройства половой идентификации 4. Понятие сексуальной нормы и патологии 4. Сексуальные дисфункции девиации 4. Расстройства фазы влечения 4.

Расстройства фазы возбуждения 4. Расстройства фазы оргазма 4. Болевые ощущения во время занятий сексом 4. Парафилии 4. Гомосексуализм 4. Расстройство половой идентификации транссексуализм 4. Аутоагрессия суицидальное поведение 4. Понятие суицидального поведения 4. Факторы, способствующие возникновению суицидальных намерений 4. Объяснения суицида 4. Самоубийства в разных возрастных группах 4.

Терапия и суицид 4. Характерологическое и патохарактерологическое поведение 4. Понятие характерологического и патохарактерологического поведения 4. Психопатии 4.